第二课蓝色的雅德朗
第一课时
一、教学目标：
1、通过学习《蓝色的雅德朗》，扩大学生的音乐视野。
2、了解歌曲是以6/8拍的韵律以及旋律的重复，波音的运用等手法表达怀乡之情。
3、要求以真挚的情感，连贯圆润的演唱创造歌曲的意境和气氛。
二、教学重点、难点：
1、了解本首南斯拉夫民歌的特点。
2、波音的运用。
三、教学准备：
歌曲音带
四、教学过程：
（一）、组织教学，师生问好
1=c 2/4
1 2 3 4 ∣ 5 —∣ i 5. ∣6 3. ∣5 4 3 2 ∣1 — ║
同学 们 好， 您 好 您 好 潘老 师 您 好。
老师弹琴，与学生问好 学生起立与老师问好
老师示范演唱 学生演唱 演唱时注意口型，声音要求和谐，演唱要很轻松。
（二）、认识拍号
（1） 复习拍号，指出它的含义
2/4拍 、3/4拍 、4/4拍 、
（2） 认识新的拍号6/8拍
含义是：以八分音符为一拍，每小节6拍
（3）节奏举例 ××× × ?︱×?× × × ︱
（4）视唱练习 ：
123 217 ∣ 6 5 5 ?∣ 123 217 ∣ 7?1? ∣ 123 217 ∣6 5 5? ∣ 123 217 ∣ 1? 105∣
（5）波音记号的唱法：
举例：2 波音 232 6 波音 676
（三） 学唱歌曲：
1、导入： 今天老师给大家带来一首南斯拉夫的歌曲。
2、初听音乐。你从这首歌曲中听到哪些内容？
3、复听。感受歌曲所表达的情感。
4、再次复听。随着音乐找、听高低声部，聆听两声部的效果。
5、用“LU”哼唱旋律，体会轻柔、连贯、优美的声音。
6、视唱旋律（跟琴），强调强弱规律。
7、念歌词，体会情感，
8、唱歌词，随琴一起。
9、歌曲内容简介：
雅德朗（亚的里亚海）马力扬（亚的里亚海滨的山）斯普利特（亚的里亚海滨城市）第一部分流动起伏的旋律线条，使人置身于微风轻拂的大海之滨第二部分合唱显得十分优美和谐，明亮清澈2/4拍的一般较为鲜明有力，棱角清楚。6/8拍的一般较为流畅圆润，带有摇曳感。 学生演唱 歌曲中运用了波音，使曲调委婉细腻，迤俪华美，使歌曲具有独特风格，而且有助于情感的升华
10、有感情地演唱全曲。
（四）、总结、下课。
第二课 蓝色的雅德朗 第二课时
一、教学目标：
１、通过填旋律的练习，培养鉴别旋律流畅与否的能力和初步的额音乐创造能力。
２、通过乐曲的欣赏，感受音乐形象和情绪，扩大学生的音乐视野，了解奥地利作曲家莫扎特的生平及其代表作，培养学生热爱大自然和热爱学生的情感。
二、教学重点、难点：
１、填入的旋律比较流畅。
２、在欣赏乐曲时能够感受音乐形象。
三、教学准备：
音带
四、教学过程：
（一）、组织教学，师生问好。
（二）、练声
1=F 2/4
56 50∣56 50∣56 54∣32 1︱
Lalala lalala lalalala lalala
1=C 4/4
1 76 5 － ∣ 6 54 3 －∣5 43 2－∣ 4 32 1－∣
老师示范演唱
学生演唱 ，演唱时注意口型，声音要求和谐，演唱要很轻松。
（三）、复习歌曲
1、复习歌谱
2、复习歌曲：要求以真挚的情感、连贯圆润的演唱创造歌曲的意境和气氛
3、请同学演唱
（四）、填上适当的旋律：
1=c 3/4
1 2 3 ∣ 5－3 ∣6?1 76 ∣ 5－－ ∣ （ ）∣（ ）∣ （ ）∣（ ）∣
老师带领学生演唱前一部分，后面的老师随口创作几条，给学生一个了解交流。
学生开始创作，教师指导。
相互交流，注意旋律的流畅。
（五）、欣赏
1、 导入：
莫扎特生平简介：
奥地利著名的作曲家莫扎特被世人誉为“音乐神童”，具有非凡的音乐才能，他的一生充满了艰辛。为了摆脱大主教的控制和宫廷乐师的屈辱生活，使自己成为自由的艺术家，他奋斗了25年后终于迁居到维也纳，但是自由后接踵而来的是贫困，生活的磨难过早的使他离开了人间，下葬的哪天，妻子卧床不起，送葬得人早早的就离去，以致一代音乐宗师被淹没在公墓中，后人无法去 寻觅凭吊。生活悲惨，但是音乐却充满了阳光，称他为“音乐中永恒的阳光。
2、初听音乐《渴望春天》并与《蓝色的雅得朗》作对比 歌曲采用6/8，旋律优美抒情
3、欣赏《土耳其进行曲》：
分析B A C 三段的区别聆听各段乐曲的特点
A 明朗雄壮，小号吹奏的特色配以模仿小军鼓声的伴奏音型，增强了乐曲的进行曲特点。这段音乐在全曲中出现了，对决定乐曲的风格起着重要作用。
B 主旋律轻快、活泼，如同笛子的吹奏，低声部保持着进行曲的节奏。
C 比A旋律更为优美轻盈流畅。尾声的音乐威武雄壮，像是神气的十足的土耳其士兵在军乐声中的列队行进。
（六）、课堂小结。
第二课 第三课时 《渴望春天》
一、教学目标：
1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。
2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验
3、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。
4、初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。
教学重点、难点：
1、 通过欣赏感受歌曲的明朗、愉快地情绪。
2、 培养学生对经典作品的兴趣。
三、教学准备：
歌曲
四、教学过程：
（一）、导入
1、听赏童声合唱：《渴望春天》
初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。
2、展开：简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。
师：刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特所作的。关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？”
学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。
3、复听《渴望春天》两遍。
师：“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：
A、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱
B、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤
C、歌曲的拍号1、3/4 2、6/8 3、3/8
D、作品描述了什么样的画面？”
第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。
第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答师再总结。
请全体学生参与思考，避免音乐课成为特长生的课堂的现象。
（二）、学习作品的风格
1、教师充满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。
2、学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪。体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。
（三）、深入了解作品
介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：
师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家坚定的意志和乐观的生活态度。
（四）、学习作品的结构
师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。
学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式：a+a1+b+a2
（以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后，能模仿创作。）
（五）、介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的控制而斗争，悲惨的生活，乐观的精神，创作出许多美好的作品。
世界上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌等种种坎坷，特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……
（学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。）
（六）、拓展
尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌，巩固所学知识
请学生背诵几首描写春天的古诗词，根据《渴望春天》，尝试进行旋律的创作。