必修3文化生活《文化在继承中发展》教学设计
1、教学内容 人教版高中《思想政治》必修3第二单元《文化传承与创新》第四课《文化的继承性与文化发展》第二框题《文化在继承中发展》。 如何使文化在继承中发展既是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。课程标准要求列举现代文化传播的主要方式，评估它们各自的特点；理解传媒技术的进步，以及教育和学习方式的变革对文化传承具有深刻的影响。 本课首先要弄清文化继承与文化发展的关系，其次要了解影响文化发展的重要因素，教材还特别强调了教育在对选择、传递和创新文化中的特定作用。通过学习我们会看到，随着社会实践的发展，在继承传统文化的基础上，在与不同民族文化的交流中，经过推陈出新、革故鼎新，经过相互借鉴和融合，我们的文化在不断创新和发展。 2、学生分析 九十年代初期出生的孩子，生活在一个充满活力的时代，张扬个性成为他（她）们的主旋律。面对这一时代的学生，沟通需要用心、用技巧，那也是一门艺术。高中学生的心理日趋成熟,有一定的知识积累,且比较丰富;语言逻辑性强,有较强的参与意识,求知欲望及表现欲望。学生主体参与的充分，表现在其主动性，积极性得到极大的调动。这与教师的主导作用是分不开的。本课教学设计就是要引导学生自己先阅读书本、独立思考、激发学生思维，引导学生各抒己见，让学生自己得出解答问题的结论，不追求答案的唯一。充分体现了读书是一种个体行为，每个学生有不同的体验。教师应跳出教学设计的问题模式，和学生一道去创造地发现问题、分析问题、解决问题，在成功中寻找快乐、在快乐中更加成功。同时特别注重创设的情景的选择性，有针对性和实效性，引导学生们积极、主动参与，使他们的潜能、智慧得出充分挖掘、展示。只有当学生们在课堂上表现出来的独特的、有创意的设计见解，学生主体参与和教师主导二者完美结合，才能表明该课的设计卓有成效。
3、设计思想 “学习是一种内心之旅，通过整体的感悟、修行使个人从不完善趋向完善。” “学习是对自我的体会，是需要静谧安详、澄和专注的。即使是对话，也讲究在彼此倾听基础悉心思考。”
[第一阶段 阅读与思考]本阶段的目标就是指导学生通过读书和思考，努力掌握课标要求的基本知识和基本原理。为了这一教学目标的达成，我在教学中先给予一定的学习时间，让学生先泛读教材，对本框题有一个整体印象；有哪些概念、原理、知识点？课文结构的内在逻辑如何等情况；在此基础上精细研读，弄清概念，注意教材中事例的列举，对教材的基本概念、基本原理鼓励学生尝试用自己的语言表述出来。通过自我归纳、提炼、研究、讨论及教师的点拨，完成对教材知识的理解与掌握，目的是使每个学生参与到学习中去，让他们逐渐学会自我获取知识，培养学生自主学习能力。 [第二阶段 体验与探究]本阶段的教学目标是让学生在欣赏他们最感兴趣的偶像活动中，感悟文化在继承在发展的实例。在本课设计中注重创造性开发和整合课程资源，选取贴近学生心灵、贴近时代脉搏、贴近生活实际的材料来呈现给学生。以在当今流行乐坛领域呼风唤雨、在学生中颇具影响力的周杰伦的中国风歌曲为主线，精心引导学生通过欣赏、思考、辩论、探讨等一系列活动对周杰伦全新的说唱音乐风格糅合了西方的狂放和东方的神秘，在强调现代感节奏的同时，从歌词和配乐上体现了传统的文化、历史、武术、音乐、戏曲等方面的内容的继承和创新进行体验和感悟，使学生知识得到丰富，认识得到更新；使学生能力得到提升、扩展；使学生的情感、态度、价值观得到提高，从而使教学成为师生共同成长的“学习共同体”。 [第三阶段 分享与总结]本阶段的教学目标就是让学生理性地回归自我，即我们在文化继承和文化发展中能做什么？怎么做？情感、态度、价值观应为优先的课堂设计的前提，能力则为主导，知识为基础。所以最后我作如下要求：一、本节课讲了哪些知识？二、本节课的学习你最大的收获是什么？三、学完本节课在继承和发展中华文化方面你打算做些什么？通过课堂学习，在知、思、行方面提出三个层次的要求，力求使学生在每一个层次都有所收获。 本课总体设计旨在教师的引领下，通过学生的读书-思考-感悟-交流-分享-创生-行动等等一系列学习活动，尝试实践以“学”为中心的教学，用心营造“倾听”和“润泽”的课堂，让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。精力集中在深入地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学生活动更丰富，让学生的经验更深刻。
4、教学目标
知识：识记影响文化发展的重要因素；理解文化继承与文化发展的关系。教育在文化传承中的重要作用；联系具体事例，说明应如何正确继承和发展传统文化；结合自身体会，谈谈教育在文化传承中的作用。
能力：结合分析文化继承与文化发展的关系，提高归纳与分析问题的能力；利用教材提供的情景和问题，提高学生自主学习、合作学习和初步探究学习的能力。
情感、态度、价值观：通过学习本课内容，使学生认识文化发展的历史过程，正确把握文化传承中继承和发展的辩证关系，从而作出正确的文化选择，做自觉的文化传承者和享用者。
5、教学的重点和难点 重点：文化继承与发展的关系 难点：教育对文化发展的作用
6、教学过程
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
第一阶段
阅读与思考（约20分钟） [本课教材内容结构] 第一目： 同一过程的两个方面主要是介绍了文化继承与发展的关系。①教材以“实事求是”一词内涵的演变作为实例，继承与发展是同一过程的两个方面，密不可分。这一过程就是“推陈出新，革故鼎新”不断推出体现时代精神的新文化的过程。②教材以如何认识关于我国古代教育思想的两种看法，引导学生把握继承和发展的辨证关系，做自觉的文化传承者和享用者。 第二目：影响文化发展的重要因素。教材分别以“相关链接”、图文问题探究、“文化名人”等材料，分别介绍了社会制度更替、科学技术进步和思想运动的兴起对文化发展的影响，指出了上述因素对文化发展的促进和推动作用。特别强调了现代信息技术对传承民族文化起到的作用。 第三目：教育在文化传承中。①把教育界定为人类特有的传承文化的能动性活动。②以“私塾”、“课堂教学”、“网络学习”三组图片，引导学生分析不同教育方式对文化传承的不同影响，从而说明，随着教育方式的不断变革，教育在人类文化传承中将产生越来越大的影响。 1、布置阅读课文P43-47页。要求学生弄清概念，注意教材中的解释和事例的列举，对教材的基本概念、基本原理鼓励学生尝试用自己的语言表述出来。 一、安静、认真地用心阅读课本知识。 对自己认为重要的知识点、关键词做上记号；对个别不懂的字词、概念、原理打上“?”以便于质疑。 通过自我归纳、提炼、研究、讨论及教师的点拨，完成对教材知识的理解与掌握，目的是使每个学生参与到学习中去，让他们逐渐学会自我获取知识，培养学生自主学习能力。 2、发放指导读书自学表格（见附件1） 二、边看边思考读书自学表格里教师提出的问题。 （1）文化的继承与发展是怎样的关系？ （2）传统文化从古到今呈现出两种趋势的发展，有的经过与时代内容的结合成为社会主义精神文化的重要内容，有的则成为文化发展的糟粕，是什么因素在影响文化的发展呢？怎样影响的？ （3）说说古今不同教育方式对文化传承有何不同影响，说明了什么问题。 3、指导学生在阅读理解的基础上互相交流；鼓励基础中等或较差的学生大胆尝试。 三、自由创设问题、相互讨论，组织学习提纲。在每个学习小组内，学生在整体感知教材、完成自学提纲上的问题的基础上，自由创设问题，相互借鉴、取长补短；各学习小组通过阅读教材、小组讨论仍没有解决的内容打上标记，以待在全班范围内相互质疑、释疑。
第二阶段体验与探究（约18分钟）
[周杰伦现象背后的文化本质]
1、欣赏周杰伦的中国风歌曲的片段
2、探讨周杰伦现象背后的一些文化本质
1、播放经过剪辑的《谁动了古人的琴弦——中国风音乐精粹》引导学生思考问题。（见附件2）
2、用多媒体课件展示问题
和同学们一起分享欣赏后感受以及探讨课件展示问题：
现场调查：
（1）喜欢周杰伦的同学举手，说说为什么喜欢。