Unit 7 Would you mind turning down the music?（The First Period ）-八年级英语教案

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教学是一门充满遗憾的艺术，詹老师的课也带给我们一些思考
一、提高教学目标的达成度
本节课语言目标是Make requests and apologize。但课堂中以句型Would you mind doing / not doing 为主线，对在各种情景下的肯定或否定回答匆匆带过，难点未有效突破，操练铺垫不够，导致学生在进行apologize的语言输出时只会说Sorry，I’ll do it right away.  且在很多场合下用错。学生的能力发展受到限制。
二、创设情景的真实性和语言的得体性
导入后的教学过程中，教师设计了任务活动和情景对话，追求情境教学的生活化，但任务中的很多内容不符合课堂中的学生实际，也不符合英语国家的生活习惯，只是起到了练习语言结构的作用，形式和意义没有很好地相结合，没有实现学生间的真正交际。
三、更好地体现教师的课堂评价作用
有效的课堂评价能让学生品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向。但詹老师对学生在课堂中的活动缺乏激励性的评价语；对学生在交流过程中重复出现的语言错误没有及时地指出和纠正；对活动的结果也没有一个客观的评价。缺少诊断、激励作用。
本次“携手行动”使许多在偏远农村任教的教师有了展示自我，互相学习的机会，明确了努力的方向。教学有法，教无定法，贵在得法。只要我们理念先进，行为跟进，定能取得课堂教学的有效和高效。
 
温州市洞头县教育局教研室  陈薇蔚
今天上午听了Unit 7 Would you mind turning down the music? （Section A Period 1）一课。在这里谈谈自己对该课的一些想法。
我们本次“携手行动”的主题是“如何有效地开展教学”。在讲到课堂教学的有效性时，我想我们首先应该把目光投向今天课堂中的主体——全体学生。因为我们教学的根本宗旨是使大部分学生甚至是全体学生综合使用英语，同时让他们的个性和能力得到发展。我们大家可以看到在本堂听说课中，学生对老师的提问和布置的任务始终保持着较高的热情，师生情感达到双向和谐交流。学生的听说能力在原有的基础上得到了一定的发展——大部分学生学会了如何礼貌地向别人提出请求Would you mind cleaning the classroom?并根据实际情况作出应答OK. I’ll do it in a minute.等，且学生的口语非常流畅。学生的参与面广，学生的回答次数达70次以上；学生有充分的活动时间，有25分钟以上。学生在本堂课中学得十分轻松、愉快。但是我们的学生的口语已具备流畅性的时候，

我们教师是否应该更关注学生口语的准确性。在本堂课中学生表达的时候，在发音和语言结构上犯了较多的错误，而詹老师却没能适时纠正引导，而导致学生对自己表达的准确性缺乏关注。
本堂课，詹老师能根据课标、教材和学生实际来确立本课的教学目标。詹老师通过学生最熟悉的学校生活（school rules）和日常生活（neighborhood）入手创设情境，不断启发、引导学生（Do you want to live in the neighborhood? Why not? What will you say if you live here?...）。学生通过一定量的听的输入（10分钟）和灵活多样的师生互动、生生互动巩固了本课的重点。如果詹老师能把本课的重点加以板书，相信学生口语表达的准确性会有所提高。另外，詹老师对Would you mind doing something?含有抱怨情绪没进行扩展，学生对Would you mind doing something?只理解成表示请求，导致回答区分不开。
从本课的教学程序上看，体现了一个“清”字（Lead-in—Presentation—Drill—Practice—Consolidation）。各环节紧密相连，过度自然。尤其是本课的导入能从学生的校园生活入手，符合学生的生活经历和认知水平，让学生有话可说。课堂中任务的设置紧紧围绕教学目标开展，由易到难、层层深入：从listening---ask and answer---ask your partner to do some chorce---ask someone to do something---try to be a polite student。詹老师把学生从生活带进课本再带到生活。这说明面对新课程，我们老师不再只是教材忠实的执行者，而成为了教材的重构者。但詹老师对课堂最后的conversation的选材不够仔细，使学生不能较好地完成任务。
因此，我们在追求有效开展教学的时候，我们不能忽视了课堂的主导—教师。通过本堂课，我们可以看到詹老师自身的学科专业素养高，教态自然大方，非常有亲和力。本堂课不仅学生学得高兴，听课的老师们也听得轻松愉快。
两点建议：1.对于农村学生来说在发展他们学习能力的同时不应忽视对英语语言知识和技能掌握。如果本堂课，詹老师让学生把基础知识Would you mind doing something?及其回答学得扎实一点，那么对后面任务的落实效果可能会更好。2.在课堂中，教师不只是引导者，同时也担负着参与者、评价者等多重角色。在本堂课中，詹老师如果能多一些师生的多向思维碰撞和交流，并及时对学生的表现进行适当的评价，本堂课的教学应该能更有效地开展起来。
 
衢州市龙游县教研室  詹彩春
本次活动的主题确定为“如何有效开展技能教学”，本人认为是非常有指导意义的。何为技能教学？ 就是在课堂教学中应当重视学生语言技能的训练与培养。这也是新课程标准所要求的。而我们相当多的英语课堂教学存在知识性有余而技能训练不足的现象。因此，提出或重申“技能教学”，把英语技能教学放在突出的位置是十分必要的。
       听了詹老师的课，总的来说，本堂课是较为成功的一堂课，给我们有很多的启发：
一、            教学理念新颖
本堂课较好地体现了新课程的教学理念，“动中学，学中用”（Learning English by doing things, and learning English for doing things）, 将新课程所倡导的任务型教学贯穿于课堂教学的始终，即：以任务为中心，以学生为主体，以活动为载体的教学模式（Task-based, students-centered and activities-adopted）,学生的主体地位得到了较好的体现，凸显了英语技能的教学。詹老师围绕本堂课的教学主题，Would you mind turning down the music? 设计了一系列的教学活动，较好地激发了学生的学习热情和参与的积极性。
二、教学效果明显
主要体现于两个方面：1） 活动设计较为真实有效。从Lead-in: Ask the students to discuss about the “Does” and “Don’ts” in their school daily lives, 然后到 Express their feelings because of their neighbours’ bad behaviors，活动的设计贴近学生的日常生活，紧紧围绕主体，避免了为了导入而导入，让学生有话可说，有话能说，从而达到导入的目的。
通过新课的教学，在大量的input以后，詹老师设计了pairwork: Ask and answer in purpose of imitating the dialogue:
---Would you mind (not) doing ...?
---Ok / Sorry / No, …
让学生较充分地模仿重点句型，为接下来的drills 作铺垫。接下来詹老师设计巩固性活动，Choose a number and make a short dialogue according to the topic hinted by the number chosen. 学生参与积极，体现了由input 到output 的转变，最后到活动，try to be a polite student和活动Conversation. 活动的设计贴近学生的生活时间，由易到难，体现了活动的梯度性；活动与活动之间环环相扣，过度自然。
2）教学目标的达成，难点的突破。本节课的教学难点应该在Would you mind (not) doing?句型中mind doing something的语言现象。詹老师没有刻意去讲解这一语法现象，而是通过不断的操练，使学生得到足够的体验，从而使学生在不知不觉中掌握了这一语言现象。

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