教学建议
Lesson 22
教材分析
本课出现的语言项目为表示劝阻的日常交际用语，是对第20课语言交际用语的一种扩展，可以在前一课的基础上进行补充操练。对话是围绕教师设计的一个猜谜小游戏展开的，学生在Guessing game中反复接触本课的新语言项目。因为学生在上一课已经掌握了Where is he?的用法，所以在此课对话中出现Where is Peter?学生不难理解，只是将人称代词变换为具体的一个人物的名字，答案中出现的地点也是学生经常去的地方，理解起来没有任何困难，但对于大多数学生来讲，这两个单词的发音还做不到正确掌握，所以还需教师细心指导，不能因为部分学生已经掌握而忽略其他学生。另外，Let’s play a guessing game.一句较长，对有些学生也是一个难点。
教法建议
新知识呈现：此课内容与交通有关，可为学生提供一张交通图（图中内容为一路口），跟学生一起熟悉三种颜色的交通灯的用途。通过这个过程，学生了解了交通灯的英文表示法traffic lights，并能根据交通灯不同的颜色说出骑车人应该做出的不同反应：stop, wait, go。在学生熟悉了这几个词汇后，可以让学生到教室前面进行表演，同时也起到增强学生交通意识的作用。
新知识操练：采取师生或生生问答的形式，理解课文对话中不易表现的内容，如I didn’t notice it.，然后进入朗读课文部分，因为在新知识呈现和表演过程中已经涉及到对话中的大部分句子，所以在朗读过程中侧重于学生的发音，特别是新词汇sorry, hurry，还有must, notice, didn’t，以及个别句子的语调。
新知识运用：将第二十课和本课的内容进行结合，同样都是表示劝阻和禁止的语言，可以将学生掌握的有关项目都提供出来，学生根据图中内容说出相应的语言，也可以将第二十课Let’s practise中的图片与第二十二课的图片串联成一组图，以连续剧的方式呈现给学生，学生可以随意调整场景的顺序，组织成一段有故事情节对话，由学生进行表演。
Lesson 23
教材分析
本篇课文以一位学生为主人公，从他个人的角度想大家介绍了他一天的日常活动安排。同样作为学生，每个人生活内容基本一致，安排的时间也都大体相同，学生在图片和手势及其它形式的辅助下很快能理解短文的含义。其中begin, over, lesson, then皆不属于四会词汇，但学生在以前的学习中接触过这些词汇，教师可以做适当引导。
教法建议
新知识呈现：以一段节奏感强、韵律清晰的Rhyme为开场，将学生的注意力全部集中在课堂学习中，通过说一说、做一做、动一动把课文中出现的get up, wash my face, brush my teeth, go to school前置，避免课文中过多的动词词组堆积在一起，使学生感觉难于记忆。
新知识操练：从新语言功能项目入手，依次出示主题图①②⑤⑥，教师示范第一幅图I get up at six thirty in the morning.，并板书句子，学生重复掌握后，自己完成图②⑤⑥。然后进入课文，对课文录音进行重新编排后，请学生完成填空小练习。最后带着教师的提问，学生听录音理解课文剩余部分的内容。
新知识运用：首先，根据自己一天的日常生活安排进行叙述，可以只介绍时间安排，以可以模仿课文内容介绍。然后出示Let’s practise中的图片，学生根据图中提供的内容用主要功能项目说句子。最后，教师用Powerpoint呈现不同的时间，请学生看时间来猜测这个时间所做的事情。用Fun time中的小韵文提醒学生“早睡早起身体好”。
Lesson 24
教材分析
本篇课文以学生们和一位学校的来访者的谈话为主，复习了关于见面打招呼、自我介绍等常用语。如：Welcome to our school! How do you do! How many students are there in your class? Do you like English?等。还应在课堂教学时，组织学生复习一些关于不要做某事、谈论天气的话题、请求递给某物的交际用语。如：Pass me an egg, please. Give me two apples, please. Don’t read in the sun. How’s the weather today? Don’t hurry! I go home at five. 等。本单元的语音教学也很重要，通过对字母o的发音特点，引出了oa,or组合的发音规则，可以帮助学生进一步掌握正确语音的发音技巧。
教法建议
本单元的词汇和句型，最好通过复习情境再现有关的对话，或组织一些课堂活动，让学生通过完成任务来灵活应用关于天气、请求、命令、叙述等方面的用语。学生在复习本单元语音部分时，可以通过反复的跟读、朗读，加强记忆这一组语音语调的规律。需要进一步巩固缩略形式和完全形式之间的区别。能在说、写相关句子时，有意注意有关的读法和写法。为了使复习课在达到复习目的的同时，兼顾学生的学习兴趣，可在课堂的开始、中间和结束时，分别加入唱英文歌、看英语录像对话、讨论一下今天的天气等活动。
Lesson 22教学设计示例
【课题】LESSON TWENTY_TWO
【重点】句型Don’t hurry.
词汇sorry hurry
【难点】理解 Don’t hurry.
I didn’t notice it.
发音I didn’t notice it.
【过程】
一、热身/复习
1．教师与学生合唱歌曲Days of the week [配套录音]
2．做游戏：Guessing game
做法：教师在课前将自己的书包和一些学生的文具放在特定的地点（告诉这些学生东西方在哪里），学生说完绕口令后立刻问：Where is my bag? 示意让学生跟着自己手指的方向一起找，对最先发现并说出答案的学生给于表扬。再请其余几个被藏起学具的学生到前面来，依次问：Where is my…? 并进行与前面同样的步骤，直到找到全部被藏的学具。
3．Weather report [录像：教师将前一天晚上的天气预报节目录制下来]
Report: How’s the weather in …today? / What’s the weather like in… today?
学生根据录像中提供的各地天气情况，模仿天气预报员进行天气预报。可以以小组预报的形式，每位成员根据不同的地区进行预报。
二、介绍新语言项目与教学方法
1．引出新语言场景
教师：Look at the picture, please. What can you see in it?
学生看图，说出图中呈现的内容
教师：There are many cars and many bikes at the crossing. Why do they stop?
请部分基础较好的学生回答：The light is red.
教师指着图中的交通灯提问：What’s this in English? 学生回答：Light. 教师及时肯定学生的答案，并补充：It’s the traffic light. 请学生说一说这个词汇
（2）能对不同颜色的交通灯做出反应 [自制图片traffic light 2：路口交通灯呈现绿色，车辆通行。]
教师再次指着交通灯提问：What color is the light now? 学生回答：It’s green. 教师引导学生：Can we go now? 学生通过看图和平时的生活经验回答：Sure.
学生快速辨别：When the traffic light is yellow, can we go? What should we do?
Don’t hurry. We must wait. （学生快速跟读wait）
The light is red. → We must stop.
The light is green. → We can go.
The light is yellow. → We must wait.
(开始由教师说，学生做出反应，后由学生说，学生做反应)
（3）情景表演 [自制模仿交通灯的三色圆图片红绿灯.gif]
三至四人一组，一位学生负责出示不同的“交通灯”，另外几名学生扮演行人，依据灯的颜色，互相提醒应该怎样做。
2．对话练习 [配套录音]
（1）听课文录音
学生带着问题听录音：What day is today?
Who are going to the cinema?
How do they go there?
听录音两遍，学生说出答案：It’s Saturday.
Yang Ming and Li Yan.
They go there by bike.
（2）听录音，重复课文句子
带读：I didn’t notice it. (强调notice it的连读、可以将didn’t的完全形式提示给学生、教师做出didn’t notice的动作，辅助学生理解)
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