教学目标：
1、通过拉一拉长方形，初步认识并了解平行四边形的特点．
２、通过围一围、画一画，剪一剪，学会会在方格纸上画平行四边形。
教学准备：两个长方形相框（相同大小，可活动）
上限目标：掌握平行四边形的基本特点，并能在方格上画出多个不同的平行四边形。
下限目标：认识平行四边形，会在方格纸上画一个平行四边形。
教学过程：
一、动手探索，多角度认识：
1、我们学了四边形，怎么判断一个图形是不是四边形呢？
（板书：四边形 四条直边 四个角）
2、观察你做的长方形框架，这是不是四边形？它还有什么特征？（对边相等，有4个直角）
3、拉动长方形框架，发生了什么变化？（角、边、形）
4、揭题：这就是我们今天要学的——平行四边形。（完善板书）
5、看一看，拉一拉，你发现了什么？（对边相等，没有直角……）
是不是所有的平行四边形都有这样的特征呢？在书上的平行四边形上动手量一量。
6、生活中有这样的图形吗？
1）出示主题图：为什么移门要设计成这样的形状呢？
2）展示三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。通过拉一拉
7、围一个平行四边形．
闭眼想一想，平行四边形是什么样子的？请一个学生在讲台的钉板围一围．
8、你能在方格图上画一个平行四边形吗？（说出你是怎么画的）
鼓励优生多画几个不同的四边形。
9．“猜猜它是谁”：
1）我的背后躲着一个平行四边形，可以看见一条长边是5厘米，一条短边是3厘米，你能猜出另外一条长边和短边分别是几厘米吗？为什么？
2）我的背后躲着一个四边形，它对边相等，没有直角，请问它是什么图形？
四、创设情境，欣赏平行四边形
在哪些地方可以见到平行四边形呢？
作为一个农村教师总为教具学具的准备煞费苦心！况且，我担一个年段２个班，而且非平行班．一个班可以使用多媒体课件，而另一个班只能用幻灯机．因为备课时间有限，我翻阅了教参和一些网友的教案后，就开始思考怎么＂轻装上阵＂．
教案思考：平行四边形是几何图形中，学生即将认识一个新朋友，怎样学生学会简单辨认平行四边形呢？通过复习长方形，对长方形特征的复习，再拉一拉，让学生观察什么变了？什么不变？再个这种新图形命名，我认为还是符合学生认知规律的．接着让量一量书上的平行四边形的边和角，概括出平行四边形的特点。然后，学生示范围一围，画一画加深对平行四边形的认知。其次，对比拉三角形和平行四边形得出不稳定性。最后通过观察例举，猜一猜巩固认知。
课后反思：因为我担心学生不能备好学具，于是一手操办。学具准备不充分，在课堂上学生只能通过观察，利用对长方形旧知的迁移，认识平行四边形及其特点。围一围的操作范围小，马上进入画一画环节。发现绝大多数学生就开始画长方形，并没有把长方形与平行四边形区分开来。于是“没有直角的平行四边形”成了学生画图的要求，但是在要求之后，部分学生都排除了水平画法和垂直画法，都在方格纸上画倾斜的平行四边形，这样难度大幅度增加了。疑惑：这是在哪里出了岔子了？幸好在说怎么你是怎么画？通过比较让学生了解怎样简便的画出一个平行四边形，同时鼓励能正确得画出倾斜的平行四边形。但是，又多占据了一些课堂时间。我的新授课，总缺乏课堂练习，是我想当苦恼的事情！
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