教学内容：P68、69
教学目标：
1、 在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，学会口算方法
2、 2引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
2、 培养学生从数学的角度观察周围的世界的习惯，激发学生学习的兴趣。
教学重点：理解并掌握整十、整百数、整千数乘一位数的口算方法。
教学难点：理解整十、整百数、整千数乘一位数的口算过程。
一、 复习旧知，导入新课
师：今天，老师给大家请来了一位小客人。请看，它来了。（出示课件）它还给大家带来了数学题呢？
1、 出示口算（课件）
2×6= 3×5= 2×9= 7×9= 6×8=
9×9= 6×7= 8×3= 4×2= 5×5=
2、 口答
80里面有（ ）个十。12个十是（ ）。
4000里面有（ ）个千。26个百是（ ）。
师：同学们答的非常好，这是我们以前学过的表内乘法和万以内数的认识，现在淘气要带我们一起走进游乐园去学习新的数学知识，你们想去吗？
一、 探究新知
1、 出示游乐园主题图
师：在这个游乐园里，有哪些游乐项目呢？------
我们来看看这些游乐项目的价格是多少？
学生反馈。碰碰车每人每次3元，旋转木马每人每次2元，激流勇进每人每次6元，登月火箭每人每次8元，过山车每人每次10元。
师：今天老师的9个朋友也去了游乐园，他们想玩旋转木马，你能根据有关信息提出一个用乘法计算的数学问题吗？
学生提问题。
（课件出示：9个人玩旋转木马，每人2元，一共需要多少钱呢？）
师：你能试着列一个乘法算式吗？2×9=18（元）
2、教学10×2
师：陈老师也想和他们一起玩。现在几个人了？------10个需要多少钱呢？
（课件出示10个人玩旋转木马，每人2元，一共需要多少钱？）
请试着列一个乘法算式。10×2=
师：10×2=？，你们会算吗？
生：10×2=20
师：你是怎么想的？ 还有不同的算法吗？
（1）10+10=20（2个10相加，你是把它转化成加法计算的）
（2）2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20（10个2相加，你是把它转化成加法计算的）
（3）2×9+2=20
（4）10×2=1个十×2=2个十=20
师：明明是10×2，为什么可以看成1×2呢？
老师这里有10支笔，把它捆成一捆，这1捆就表示1个十，同样这里的“1”实际就是1个十。我们不是没有看这个0，它是很巧妙的把这个0藏在1个十里面了，这样我们就可以直接用口诀计算了。
同学们真会动脑筋，用这么多的算法算出了10×2=20。在这几种算法中选择你最喜欢的一种和你的同桌相互说一说。在下面的学习中，我们可以用你最喜欢的方法去解决问题。
3、 教学30×6=180
师：游乐园里有这么多项目，你想玩什么呢？学生回答。
师：如果30个小朋友想玩激流勇进，你能帮忙算算需要多少钱吗？
学生列式计算。把算式列在练习本上。
师：算完的立马举手。
学生反馈。你能说说你是怎么计算的吗？（在这里多叫几个学生说一说，再同桌互说）
师板书：30×6=3个十×6=18个十=180
你用这种方法计算的真快。有用连加计算的吗？
三、迁移类推，发现规律
1、计算数字卡片
你们每组都有12张卡片，你们每人随意拿3张，把得数写在卡片上，
6×5= 300×3= 20×8= 3×3= 600×5= 2000×8= 30×3=
2×8= 200×8= 6000×5= 3000×3= 60×5=
学生计算。
师：对照一下，算好了吗？
算错的小朋友请举手。他这道题算错了，谁能来说说这道题我们应该怎么去想？
（300×3=900 你是怎么想的 200×8=1600又是怎么想的。 6000×5=30000又是怎么想的。）
2、 揭示课题
谁来说说乘法的各部分名称。（因数×因数=积）
师：我们来看大屏幕上的算式，它们的因数有什么特点呢？（一个因数都是一位数，另一个因数又有什么特点呢？-----有一位数、两位数、三位数、四位数，我们可以称之为多位数。我们再来看这些多位数又有什么特点呢？------整十整百整千数（板书课题）。
学生读课题。
3、 教师小结：
在口算整十整百整千数乘一位数的时候，我们可以把乘法转化为加法来计算，也可以把整十、整百整千数看成几个十、几个百、几个千乘一位数，用乘法口诀直接进行计算。
4、 卡片分类
这些题你们都会计算了，现在小组合作，把你们手中的卡片分分类。
（小组成员之间先讨论一下应该可以怎么分，再动手）
学生动手分类。
谁来说说你们组是怎么分的？
（1）3×3 30×3 300×3 3000×3
6×5 60×5 600×5 6000×5
2×8 20×8 200×8 2000×8
是这样分的小组，请举手，
有不同的分法吗？
（2）3×3= 6×5= 2×8=
30×3= 60×5= 20×8=
300×3= 600×5= 200×8=
3000×3= 6000×5= 2000×8=
和他们组一样的请举手。我们轻声的读一读这种分发法的算式，你们又有什么发现呢？
（因数前面有几个0，后面的积添上几个0）。
师：是不是真的是这样的呢？我们就先第一组为例，。。。。。。第三组有这个规律吗？（没有的同学来说说，哪儿没有了？刚才的规律在这儿怎么不行呢？我们来看60×5，把60看成几个十，------6个十×5=30个十，这个30中的0是6×5=30计算出来的，不是因数末尾就有的。30个十再添1个0就是两个0，所以它的末尾就有2个0了，明白了吗？以后，我们在做这样题的时候要特别仔细呢。）
找到了这个规律，对算题，会不会更有帮助呢？下面就用刚学到的本领来做写练习。
四、课堂反馈
1、口算
70×8= 5×800= 9×90= 3000×5= 60×8= 20×4=
10×8= 6×70= 4×900=
你是怎么想的？
2、判断
淘气也算了几题，请你们来当小老师，看他算得对不对，对的举勾，错的达*。我说开始，你们再举手，听明白了吗？
400*5=200
300*8=2400
500*7=1200
6000*8=48000
80*9=7200 要求学生说说错的理由。
3、蓝猫对大家的帮助表示非常感谢，不过他也想来考考大家哦。
30*3 40*2 500*3 300*5 6*300 800*2 200*3 200*2
4*40 60*3 700+4 700*4
5、 蓝猫没有难住大家，陈老师也想来考考大家。
陈老师带了400元钱，想让30个小朋友玩2个项目。（课件出示），你知道老师打算让30个小朋友玩什么项目吗？30*6=180 30*8=240
你们认为陈老师的方案可行吗？-----不行，为什么？
你能帮陈老师想个办法吗？
学生回答。
6、 今天，小朋友的表现都不错，老师想给大家颁发一个最佳表现奖。
180=（）*（）=（）*（）=（）*（）=（）*（）=（）*（）。。。
a) 全课总结
这节课你有什么新的收获呢？
希望大家在以后的数学课中能收获更多。
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