课题论文：高三历史教学该如何发展？

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　　1、学生解题困难，症结出在哪里？
　　学生解题困难是由于高考命题有偏差呢？还是由于我们高三历史教学存在严重的问题？其实，今年全国卷Ⅰ历史试题选择题主观题思维量大，能力要求高，37题历史学科内综合题4问题和39题文综历史题都有很高能力要求。可以说，能力要求已超过很大部分同学的水准，脱离了学生的应达到的实际水平。反思我们高三历史教学存在的问题，我认为主要有：
　　第一轮复习教学有漏洞，方法指导不够，基本概念基本结论把握不到位，知识拓展面不够，能力培养有效性不强等，当然，还有一个更需引起重视的事，那就是对新课程高考历史命题的走向把握。正因为教学中这些问题的存在，所以说，学生高三一年其实没有多大进步。从教师角度来说，这些问题必须经常思考并设法去研究解决。
　　2、学生能力不够，该如何有效培养？
　　可以这么说，高三历史教学过程从宏观来讲，是基础知识巩固与能力培养的过程。学生的能力要求是多方面的。从应试要求来讲，主要是四方面能力：
　　1.获取和解读信息的能力。
　　2.调动和运用知识的能力。
　　3.描述和阐述事物的能力。
　　4.论证和探讨问题的能力。
　　这四方面能力综合起来就是“识记、理解、运用”的能力。历史试题“能力”题占了大多数，学生解题困难说明了学生的能力不够，尤其是理解和运用的能力很欠缺。目前高三学生解题“审题能力、阅读理解材料能力、文字表达能力”等三种能力急需培养与加强。学生答题正解率不高，审题不过关是一个重要病因。
　　学生审题上存在的问题：时空不注意，条件不明确（一些限制词常常忽视），思考问题的指向摸不着，答题思路模糊不清。总结每次统考历史试题答题情况，审题常常有这样一些问题的存在。审题能力的培养必须引起高三历史教师的重视。关于审题，教师平时要反复强调与指导，要总结所教班级审题上主要存在哪些共性的问题，并想办法解决之。现在高考历史试题命制通过“新材料、新情景、新问题”考查学生的知识与能力。材料型的选择题与主观题对于学生来说有一定难度，主要原因是材料的阅读与理解有障碍，也就是材料阅读能力不够。去年与今年全国卷Ⅰ历史试题出现不同形式的材料，有图片图示、文字、表格等。文字材料阅读能力培养实为迫切，因为试题材料大多是文字材料。一方面课余时间材料题训练要加强，当然教师要保障课堂时间进行评析，使学生自我训练与教师讲解对比中提高文字材料阅读能力。另一方面，教师课堂教学要多引进一些文字材料，特别是一些新材料，拓展课本知识内容，让学生有更多机会阅读文字材料，并在教师的指导下掌握一些阅读材料的方法。我觉得材料阅读能力培养是一个长期的过程，高三阶段要强化训练。
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　　3、热点问题，应如何冷处理？
　　试题考查热点，这是一定的，这也是新课程教学“贴近时代”的理念的体现。今年全国各地的文综试题都有热点问题的考查。关于热点问题，现在有这样一种说法，有学科内热点和时政热点之分，还有什么长效热点才是真热点之说。我觉得，热点应该指时政热点问题，学科内热点其实是指常考知识点，不是真正意义上的热点。就我们历史学科而言，常考热点以文明史观、现代化史观、全球史观为主线，常考的知识内容主要有：1、中古史：（1）先秦（思想文化、民族融合）；（2）秦汉（对外关系、民族关系、儒家思想）；（3）唐宋（制度创新、中华文化的地位及影响、对外关系、民族关系）；（4）明清（思想文化、民族关系、对外关系、商品经济）。2、中国近现代史：（1）近代各阶层探索救国救民的道路；（2）中国的重大会议；（3）国共关系的演变；（4）民生问题；（5）近代化问题。3、世界近现代史：（1）英国史、美国史；（2）世界资本主义经济体系的确立及演变（自由经济——垄断经济——国家调控——世界经济区域化、一体化）；（3）三次科技革命及影响；（4）三大思潮；（5）资本主义世界的改革及制度创新。
　　近几年来，高考全国卷历史试题淡化时政热点，回归历史学科特性，不刻意追求热点问题的考查，时政热点的考查也是历史学科与热点很自然结合，不搞“影射”，牵强附会，所谓现实问题的历史反思，历史问题的现实思考。如“抗灾”热点，历史上自然灾害与抗灾肯定有过，但高中历史课本少之又少，历史上抗灾对现在是否有借鉴作用，也值得思考。所以，我认为，高三历史复习教学备考过程中，热点要关注，但不是所有时政热点可以与历史学科自然结合，更多的热点问题，不是我们历史学科要思考与准备。否则，会浪费我们很多的教学时间，做一些无用功的事。今年高考之前，大家花了不少的精力准备热点，有多少成效恐怕不乐观。
　　4、面对新课程命题，如何应对？
　　新课程高考试题与旧课程高考试题肯定有许多不同之处，综观今年宁夏、江苏、广东、山东等省新课程高考试题，题型没有太多变化，但命题立意有很大变化。华南师范大学历史文化学院副教授黄牧航先生撰写过一篇文章研究新课程高考命题问题，他指出：“走出教材，加强实践；走出校门，认识社会是新课程的教学要求，而“贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查”则是新高考的命题方向。
　　我觉得，新课程高考命题有这样几方面问题值得我们思考与研究：一是命题立意的变化，“目标立意”是新课程高考历史试题的一个特征。“目标立意”考查“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”，将知识、能力、素质考查融为一体。二是命题技术上采用“新材料新情境新问题”考查学生，新材料要求学生有一定的材料解读能力，新情境试题要求学生有一定解题方法与技巧，当然离不开必要的针对训练。三是学生思考与回答增加开放度，也就是“开放题”色彩更强，给学生有更大的思维空间。四是自主命题地方特色试题的出现。这些都值得我们思考与研究，在实际教学采取相应的对策，否则我们还会被动，找不到高三历史教学的好出路。