历史科如何优化教学：探究教学方法 培养思维能力

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　　从文综测试看历史教学中存在的问题
　　考生在解答2010年高考文科综合试卷历史试题时，暴露出以下问题：
　　1.审题能力较差。不能全面理解问题的本质，抓不住中心问题，忽视试题中的限定词语等。如第41题“简要分析《宅地法》对西进运动的影响，并指出西进运动的后果”，有些考生在审题时没有联系美国内战的实质是资产阶级革命与促进经济的发展，也没有抓住中心问题，全面分析解答其主要影响和后果，是促进了人口从东部向西部迁移；印第安人遭到屠杀或驱赶；促进了美国经济的发展。不少考生只回答《宅地法》的内容，忽视了影响和结果，答非所问，得分很少。
　　2.基础知识不牢固。牢固地掌握历史基础知识，是综合分析问题、解决问题的重要前提。如第40题“从1943年至第二战场开辟期间，反法西斯战争在政治和军事方面有哪些重大进展？”本题答案就在课本第三章第二节“世界反法西斯战争的转折和胜利”的课文中。但是，有的考生由于没有掌握基础知识，不能从政治和军事等方面归纳、概括试题的答案。
　　3.不能全面理解重要的历史概念。
　　有的学生在学习中没有完全掌握与理解重要的历史概念，在考试中就不能正确分析解答问题。如有的考生没有全面理解第23题“党在社会主义初级阶段基本路线”的历史概念，只是片面理解实现现代化或人民生活达到小康水平，而没有全面分析确定答案是“把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家”。
　　4.解读、判断和运用历史材料的能力较差。考生对于从文字、图表、地图、图画等形式的历史材料中提取有效信息，进行正确的综合分析并概括解答具体问题的能力较弱。如第37题第(2)小题，考生只是就画面信息进行描述，而不能从四个历史图画中提取有效信息，分析归纳出当时河西走廊地区使用先进的农耕技术；丝绸之路畅通；民族经济文化交流密切的答案要点。
　　5.史论结合分析问题的能力较差。有些考生在答题中不能运用历史唯物主义的基本观点和方法，史论结合地解答问题。如有的考生回答第37题有关长城的具体历史问题时，没有从具体的历史知识中明确得出长城体现了中华民族的爱国凝聚力与开拓进取精神的历史结论。有的考生没有以生产力的标准，回答第41题关于西进运动促进了美国经济发展的历史结论。
　　6.答题文字叙述不规范。高考历史材料解析与论述题，一般都要求文字叙述规范，答题应成文。有些考生在答题过程中文字叙述不成文和不规范。如有的考生对第37题关于“长城系列问题”的文字叙述不确切不规范，叙述问题逻辑表述紊乱。有些考生文字书写字迹潦草，在试卷规定的范围之外答题，这使阅卷老师辨认不清文字答案，在网上阅卷时看不到超出范围的答案。
　　如何优化高中历史教学
　　1.要牢固地掌握基础主干知识。在高三历史教学与第一轮复习过程中，尤其要在宏观上深入理解、牢固掌握以历史课本为体系的基础主干知识。例如：
　　(1)中国古代史：要进一步理解原始社会、奴隶社会特别是封建社会的大历史概念，明确中国古代史六个时期的基本发展特征。
　　(2)中国近代史：要明确旧民主主义革命和新民主主义革命历史阶段特征与发展趋势和不同结果及其原因。通过表格归纳比较分析旧新民主主义革命的共同点与不同点。
　　(3)中国现代史：是社会主义社会，可分为开国大典与历史意义；七年过渡；十年建设；十年“文革”；改革开放；外交国防；统一战线；民族团结；科技文化等。
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　　(4)世界近代史：一方面可分为“一二三四”知识体系——一个资本主义社会形态；两个发展阶段即自由资本主义、垄断资本主义；三股进步潮流即资本主义的发展、社会主义运动、民族解放运动；四对基本矛盾即资本主义同封建主义、无产阶级、殖民地之间、资本主义国家之间的矛盾。同时，根据发展阶段又可分为资本主义发展过程：资本主义的兴起；资产阶级革命时代；资本主义世界体系的形成；垄断资本主义的发展；世界近代现代科技文化等历史发展线索。
　　(5)世界现代史根据阶段特征可分为：两次世界大战与社会主义运动的发展；两极世界格局与第三世界的兴起；苏东剧变与世界两极格局的结束；世界格局的多极化趋势与全球一体化；世界现代科技文化等历史发展线索。
　　2.要进行中外历史专题知识体系的总复习。历史学科的一个重要特征是以时间发展为线索的纵向主干知识体系，这也决定了高考文科综合的历史命题以纵向历史知识体系为主。这就需要高三历史第二轮主要是进行专题知识总复习。例如：
　　(1)中国古代史可分为：政治、经济、民族关系、对外关系、科技文化等专题。
　　(2)中国近代现代史可分为：外国资本主义侵华史、中华民族的抗争救亡独立史、国民党与国民政府史、近代中国政权交替史、中共领导的新民主主义民主革命、中华人民共和国社会主义发展史、中国的现代化进程、近代现代科技文化史等。
　　(3)世界近代现代史可分为：资本主义发展史、国际社会主义运动史、世界民族解放运动史、近代现代国际关系史、世界近代现代科技文化史等历史专题。
　　3.要进行“双综合”总复习。高三历史第三轮总复习，主要是加强“双综合”总复习。第一是历史学科内的综合总复习：学生要在教师的指导下，结合教材和学习笔记以及相关教辅书籍，自己动笔整合历史知识体系，形成历史知识结构，进一步从整体上、从宏观上理解掌握中外主干历史知识体系。第二是加强历史与政治、地理进行跨学科的综合总复习。
　　4.发展历史思维能力，掌握正确的解题方法。
　　高三历史教学必须重视训练学生解答各类文综历史问题的方法与能力。解题方法既有规律可循，又是灵活多样的：解答历史问题，首先要认真审题，理解试题的现象与本质，明确问题的中心意思、限定要求等；解答选择题时，在明确题干要求的前提下，一般要运用排除法，首先排除较容易判断的不符合题干要求的两个选项，缩小范围，再分析比较两个选项，最后确定正确答案；解答材料解析论述问答题，一定要结合所学知识，把试卷中的材料问题与有关的历史知识线索联系起来。比如，评述新中国各个时期的主要土地政策，不要直接写答案，而是要和新中国历史发展阶段的特征联系起来：如①恢复时期、②三大改造、③十年建设、④十年“文革”、⑤改革开放。这样把试题问题与历史线索“挂钩”，就能顺理成章地分析归纳出：①是土地改革、②是农业合作化、③④是人民公社、⑤是家庭联产承包责任制。在解答材料解析论述题时，同样要联系历史发展的基本线索，做到正确、规范地综合分析问题与解答问题。
　　《中国教育报》2003年8月26日第6版