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高二生物环境对生物的影响教学设计,
（2）寄生：一方有利，一方有害
实例：人与蛔虫，大豆与菟丝子等。寄生的实例学生可以举出，教师的作用是组织学生讨论，分析概括出各种寄生关系的实质，寄生物与宿主的特定关系说明二者之间互为生态因素的。
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（3）竞争：往往排除一方
实例：介绍俄国生态学家高斯在1934年的实验（大草履虫和双小核草履虫）；巴克实验（赤拟谷盗和杂拟谷盗）。
对上述两个实验要引导学生分析归纳出：
①竞争的概念。
②两个物种生态要求越一致，竞争就越激烈，竞争将导致两种结局：一个物种被排除；两个物种发生分化（如达尔文地雀，见后面的小资料）。
③两个物种之间的竞争排除现象只能在人为实验中看到，在自然条件下只能看到竞争的结果。
（4）捕食：一方有利，一方致死
实例：让学生举出捕食的实例，并分析归纳具有捕食关系的两种生物之间是一种什么关系，互相之间有什么生态影响。应归纳强调以下几点：
①捕食是动物吃动物这样一种弱肉强食的种间关系。草食动物吃植物不是捕食关系，是一种植食关系。
②捕食者与被捕食者数量的消长是相互制约的。
为了进一步巩固所学的知识，提高学生识图的能力，分析问题的能力可出示下列三个坐标图（下图），让学生分析A与B两种生物的种间关系。
上述内容在学生讨论分析后应归纳出：（一）为共生图像，表示AB两种生物个体数量为同步变化，二者同生共死。（二）为竞争图像，表示A B两种生物开始时个体数量为“同步”变化，以后则此消彼长，你死我活。（三）为捕食图像，表示AB两种生物个体数量变化不同步，先增者先减少，后增者后减少；后增后减少者为捕食者，先增先减少者为被捕食者；B图像的最高点低于A图像的最高点，A为被捕食者，B为捕食者。
为了进一步训练学生的思维能力和让学生进一步认识到生物间的复杂关系，可用投影打出下列一段内容，并分析回答生物间存在几种关系。“有一种植物的根可深入苹果树枝内部，并吸收苹果树的养料。如果一株苹果树上生长许多这种植物，就会严重影响苹果树的生长。这种植物可结出甜美的浆果，由几种鸟类替它传播种子。”分析上述具体内容，归纳出上述生物间存在寄生、竞争、植食和种内斗争的关系。
5.本节课的结束语：“生物间的相互影响，形成一定的关系是生物长期生态适应的结果。这种关系的相对稳定对整个生物界和人类的生存和发展都是极其重要的。”
四、本课题教学中应注意的问题
1.本课题是本章的起始内容，初步接触生态学知识，首先要树立学生学习生态学的基本观点，即“生物与环境是一个不可分割的整体”。有了这个基本观点才能统帅本章内容的学习，才能逐步形成研究生态问题的思维方式和思维的能力。
2.学习的内容要密切联系全球、全国、本地区的实际。让学生认识到严重的生态问题就在你的身边，摆在人类的面前，引起他们对生态问题的关注，调动他们学习生态学知识的积极性。
3.要善于组织学生将已知的知识、生物学现象与所学的新内容结合起来，通过分析、比较、综合进行本质上的概括。总之，本部分内容要从学生的感性出发，从已有知识出发，通过教师主导作用指导下发挥学生的主体作用，严防教师逐条逐句地分析讲解。
4.有条件的地区，教师要把学生带到大自然中去，身临其境学习有关的生态学知识，会收到意想不到的教学效果。
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