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唱好课堂三部曲 激活德育生命力,
元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时提出“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之喻。他要求文章：开头，像凤头那样美丽、精彩；主体，像猪肚子那样有充实、丰富的内容；结尾，像豹尾一样有力、刚健。一堂好的新授课，就是一篇耐人寻味的文章。导入新课要先声夺人、激发情趣，如“凤头”；探究新知要内容丰富、形式多样，如“猪肚”；课堂小结要概括总结、意蕴深长，如“豹尾”。
一、导课
【目的】
选择合适的导入方式，能像磁石一样吸引学生，激起学生学习的兴趣，唤醒学生的求知欲，点燃学生思维的火花，舒展学生想象的翅膀，唤起师生的情感共鸣，达到“一石激起千层浪”的激情效果。
【形式】
可以采用心灵对话、图片鉴赏、歌曲欣赏、舞蹈鉴赏、小品赏析、国学诵读、配乐演讲、诗歌朗诵、情景剧场、公益广告、成语故事、寓言神话故事、榜样人物事迹、新闻报道、影视片段、社会调查报告等形式导入新课。
【注意事项】
⑴导课针对性要强。课堂教学是一种目的性很强的活动，新课导入必须目的明确，针对教学内容来设计，联系学生实际，使之直指教学主题。
⑵导课要追求新颖。新课导入要做到“材料新、角度新、方法新”，以集中学生的注意力、引起学生的兴趣、激发学生的情感。
⑶导课要充满趣味性。新课导入既有情趣，又有意味，是趣味性导课的基本标志。充满情趣的导课，能调剂课堂教学的气氛和节奏，使学生有如临其境、如闻其声、如见其人之感，激发学生产生丰富的内心体验和情感共鸣。
⑷导课要简短精炼。导课，是一堂课开始的铺垫引入，不是教学的主体过程，因而要力求简洁明快、内容精当，切忌繁冗啰嗦、喧宾夺主。导课的时间要控制在2—3分钟为宜。
二、探究
【目的】
探究新知是课堂教学的主旋律，是师生进行情感交流、思维碰撞、心灵互动，实现三维教学目标的重要环节。探究新知环节组织的好坏直接影响课堂教学的成败。
【形式】
可以采用知识讲堂、图片欣赏、诗词朗诵、视频鉴赏、广告欣赏、各抒己见、情境剧场、针锋相对、榜样学习、自我反省、案例分析、国学赏析、时政分析、故事小屋、参观展览、记者采访、专家访谈、角色扮演、心灵驿站、拓展空间等多种多样的活动形式，寓教于乐，寓理于情。
⑴知识讲堂
知识讲堂是以提高道德认知为主旨，以教师的讲或导为中心，体现教师主导作用的教学环节。对于知识性较强的新授课，采用知识讲堂的形式，可以在短时间内实现教材知识的系统传授与内化，提高课堂教学效益。
⑵图片欣赏
图片具有很强的直观性，美的图片能使人赏心悦目。运用多媒体教学，以背景音乐渲染气氛，展示系列图片，变抽象的语言文字为可感的视觉形象，有利于调动学生多种感官功能参与学习活动，引起学生的心灵震撼，提高学生的鉴赏水平和审美能力，让学生在欣赏中感受学习的快乐，升华情感的体验。
例如，在学习“中华文化”时，为让学生感受中华文化的博大精神，增强民族认同感和自豪感，组织学生欣赏民族文化系列图片。
⑶诗词朗诵
诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。
演讲是说话者在特定的时境中，借助有声语言和态势语言的艺术手段，针对社会的现实和未来，面对广大听众发表意见、抒发情感，体现音美、意美、形美的完美统一，具有强烈的吸引力、感染力、号召力，旨在感召听众并促使其行动的一门科学艺术。
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利用诗歌演讲的形式组织教学，把学生带进如诗如画的仙境，给学生创造优雅的人文学境，有利于体现思想品德课的人文性和思想性，增强学生的道德情感体验，升华学生的道德情感认知。
例如，在学习“珍爱生命”时，采用打油诗诵读活动，旨在让学生反省自我生活的基础上，让零星的感性认识上升为理性认识，拓展尊重他人的认识广度与深度。
⑷视频鉴赏
“书山有路勤为径，学海无崖乐做舟。”以歌曲、FLASH动画、影视短片、小品等文艺视频鉴赏的形式寓教于乐，让学生在美的享受中快乐学习，在美的享受中陶冶情操，在笑的幽默中感悟人生。
例如，在学习保护环境相关主题时，让学生欣赏FLASH动画《苦笑的地球》，旨在启发学生感受人类的发展历程，反思人类的生存环境。
⑸广告欣赏
公益广告是一种以人文情感为基础的艺术表达形式，用温和柔情的语调弘扬真善美、鞭策假恶丑，将飘逸着文明的气息的主题娓娓道来，流淌着真挚的情感，影响着社会公民的思想情操和价值观念，倡导着社会文明和社会和谐的价值追求，具有很强的道德感召力量。公益广告是一盏灯，利用公益广告导入新课，可以照亮学生内心深处的道德情感和人生追求。
例如，在《相亲相爱一家人》中，让学生欣赏公益广告《帮妈妈洗脚篇》，在广告欣赏中感悟道德成长的方向。
⑹各抒己见
“仁者见仁，智者见智”。各抒己见是坚持面向全体学生，尊重学生的思维差异，张扬个性思维，分享个性思维成果的活动。萧伯纳说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将有两种思想。”因此，各抒己见不仅是个性思维张扬的活动，而且是不同个性思维碰撞的过程，更是个性思维的深度与广度不断拓展升华的过程。
例如，在《人生难免有挫折》中，组织学生畅谈自己所面临的挫折，或自己知道的名人所面临的挫折，在各抒己见中拓展对“人生难免有挫折”的认识。
⑺情境剧场
课堂情景剧，取材于学生生活实际，主要通过语言和神态在短时间内声情并茂地反映生活的不良现象，或者演绎和谐的生活景象，营造生动、活泼的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，产生寓教于乐、激活思维的教学效果。
例如，在学习“交往艺术”时，设计情境剧场活动，让学生在亲身体验中学习基本礼仪知识，感受礼仪交往的无限魅力。
⑻针锋相对
辩论式教学是围绕辩论的问题，通过师生之间、学生之间的积极互动和激烈辩论达到学生掌握知识目的，提高辩证思维能力的一种教学方式。也是一种以激励学生自主学习、独立思考、积极创新为主要特色的教学手段。我国古代哲学家墨子曾说：“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察名实之理，处利害，决嫌疑焉。”辩论式教学有利于明辨是非、格物致知、锻炼思维、培养口才、增进团结、探究真理。
例如，在《网络交往新空间》中，组织学生围绕“网络利大于弊，还是弊大于利”展开辩论，活跃了学生思维，让学生明确了网络的利于弊，为学生正确利用网络奠定了基础。
⑼榜样学习
多元化的社会价值观念有助于社会的正常运作，它同时也需要有一种能够打动学生的力量，一种根植于人性根底的精神力量，一种可亲、可敬、可信、可学的人生道德楷模，一种抗拒平庸、立志进取的永不过时的力量。而榜样，无疑是一种很好的标杆和楷模，以榜样为精神的皈依，行动的指南，让人生更加积极向上、绚丽多彩。
例如，在学习“自立自强”时，组织学生列举榜样人物，让学生见贤思齐，明确自己奋斗的方向。
⑽自我反省
思想品德课程的基本追求，就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民。要实现这一价值追求，必须在创造生活情境的基础上引领学生进行自我反思，在道德感悟中增强道德体验，升华道德认知与道德实践，实现道德成长与进步。
例如，在学习磨砺坚强意志相关主题时，组织学生反思自己的生活，从意志这个角度批判地进行自我肯定与自我批评，让学生在自我反思中明确意志磨练的具体方向。
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⑾案例分析
“生活即教育，教育即生活。”采用贴近学生生活的教育事例，贯彻理论联系实际的原则，引导学生运用所学知识、原理分析、解决现实问题，有利于学生在实例分析中巩固知识、提高能力、陶冶情操，提高辨别是非能力和社会实践能力。
例如，在《维护消费者权益》中，组织学生分析三鹿奶粉类似事件和“捏捏族”现象，增强学生的是非观念，启发学生思考“如何营造和谐的消费环境”。
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