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2017年语文版新课程教材教法之专家解读(吴欣歆老师发言稿)(语文版),
（5）、教学的切入口和着力点。
切入口就是火山口，可以从这里喷发出很多东西来，拿到以后文章的情感语言主题都从这里喷发出来，或者说挖掘下去就有水了。这样下去，就有力保证了阅读的教学效果。也许它是文章一个不起眼的地方，但是深入探究下去就有内涵，这非常重要。
有篇课文反映的是：学生李京京学习不好，平时学习不好，老师不想让他朗读，李京京自己却非常想朗读，最后读得很好，老师也被感动了。李京京因为和文章的主人有着相同的情感体验，所以就能读得很好。抓住这个切入口就很好地理出来文章的脉络。讲孔乙己的排，摸，就是因为他有窘态，抓住这点人物就立起来了。阅读教学有一根线或者一个魂能支撑起你的这个教学过程就可以了。
教学着力点是由课情和学情所决定的，也就是文章的情况和学生的情况。该着力的地方一定要有爆发力，我们要根据自己的教学情况去总结和把握。我现在觉得好多课上着上着就跟着学生跑了。一个单元的着力点也可以放在某个具体的地方，切入下去以后那个能让学生能有收获的地方要发力。
（6）、探究和接受
新课标提倡自主探究和合作。自主强调学生学习投入的精神状态，但不是放羊和散漫。新课程强调老师是学生学习的帮助者支持者，而帮助是第一位的，老师是平等中的首席。课堂提问要有级差地问下来，层层深入问下去。老师对学生要起到提示作用、帮助作用和示范作用，也就是帮助学生。
合作不是形式，而是学生有了问题的时候可以寻求帮助而别人也可以给予帮助的。语文学习中最本质的东西是重过程，它解决问题的思维过程比结果更重要，用语文的方式去发现和解决这才是根。换句话说，我们读书的过程并不是字本身，我们要读到的是字后面的字、文后面的文，表层的文字后面还有深层的情感，发现的过程和解决的过程必须是语文的方式。探究和接受是相对的不是相对立的，探究要以接受为基础，没有接受就没有真正意义的探究。
讲鲁迅的风筝，如果学生不了解鲁迅生活背景和文化背景，学生就无法理解。探究是要有深度的，是要有含量的，要有广度和力度。学生是在接受的基础上去探究，这个探究是老师引导下的。
B课下注释：这部分解决生字生词，帮助学生走进文本。我们在注释里给的是字的使用意义也就是语境意义，字典给的是概括意义。
旦 早 晨 杳 暮 杲 景
这几个字都与日有关，最初出现的都是相形字，大家可以从上下文当中去揣摩。我们强调语境意义，在语境中解释。
C课后思考和练习：课后思考和练习是学生进行语文实践的载体，一般设计两到四道题目。学生在实际生活当中接触到大量的语言材料并不会去总结规律。对于老师来说，引导学生去探究语言规律。
品位语言的时候一定要渗透语法和修辞知识。了解基本的语法知识，用来帮助语文当中的教学难点。在阅读教学过程中，引导学生随文学习而不必进行系统的教学，见到了就要讲而不是不讲，渗透到相当的程度后让学生自己去挖掘。
对于教学而言，有一个呈现时机的问题，在学生最需要的时候呈现出来，不能等到课下再说。这个对于老师而言要求很高，要求老师对于教材有很高的把握，知道自己在什么点上。
第三类是拓展题目，举一反三提高学生的阅读面和阅读能力。第四是开放题目，没有明确的答案，只要学生能够说出自己的观点即可。我想开放题目不是天马行空，根在文本，要以文本为基础进行开放。语文教学是没有终点的教学，我们的开放要以文本为基础，结束和出发都在这里，不能抛开文本。讲我的母亲不能变成自己的妈妈，这样说下去，开起来热闹，实际收获甚微。
D词语积累：现在老师都害怕让学生抄词语，怕让学生记东西。有老师还说要让语文学习轻松起来，但这是不可能的。在词语积累这个方面要以记忆为基础，而语文的记忆需要零打碎敲。我每天都有个5分钟的课堂测试，测试什么不说与上节课有关。我们可以按照遗忘的规律去测试，当重复到第8遍的时候就记得很牢固了，滚动式向前发展，上后面的去掉最前面的课程知识，依次类推。
3、口语交际
我想提的是很多老师把口语交际和口头作文和表达混淆了，而交际注重生活，在交际中学会表达，更强调师生互动，生生互动。分散的口语交际可以在课后进行，符合学生的成长和心理需要，深受欢迎。
4、综合性学习
我们每册书安排三次，要求学生在老师指导下完成，有体验和探究式两种，在教学过程中要让学生进行交流和评价。综合性学习所耗费的人力物力和精力很大，很多工作在课下进行。搜索资料筛选资料写作论文都需要很多时间，教材给了三到四次，我觉得做两次就很难得了。综合性学习带给学生的学习效果还是很好的。我们要在组织安排上下力量，要让学生广泛和充实的交流，要学生坚持原则，不照搬照抄别人的观点，让他们自己有观点。另外分组一定是在自愿的基础上去形成，同时老师也要搭配好，由老师来明确任务。学习过程中强调学生去捍卫自己的观点，不轻易放弃。另外，不要和考试冲突。
综合性学习和语文活动课的关系，当时的口号是在语文活动中学习语文。可综合性学习要比活动课所包含的时间和空间都要大，甚至渗透到学生的日常生活和家庭当中去
最后综合性学习要站稳语文教学的阵地。综合要从两个角度去考虑，第一是学习能力的综合，第二是语文和其它学科的综合学习，目的是让学生去探究语文的东西，让学生在学习态度价值观等方面和纬度上去把握，而不是其它的学科。
语文现在已经很可怜了，多媒体音频视频已经挤压得语言文字没有空间了，所以我们要坚持。这个教材还有写字教学，有把字写好写快写美三个境界。很多学生写字本上的字很漂亮，可作文本上的却和平时一样，我们要让学生把写字也应用到日常学习中去。
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