地球仪和地图
一、教学目标:
1．知道地球仪是地球的模型，了解地球仪上的两极、经线、经度、本初子午线、东西半球划分，了解地球仪上的赤道、纬线、纬度、南北半球划分、高中低纬度划分，了解经线、纬线表示的方向、经纬网及其作用。
2．学会制作小型地球仪。
3．知道地图是地理事物缩小在平面上的图形，了解地图三要素，
4．了解常用的地图类型及作用，学会使用常用的地图，学会绘制简单平面示意图。
二、教学安排: 本节建议3课时。
三、教学准备:
地球仪（要求学生每人准备一个），地球公转影像片、与课本上的图3—12、图3—12、图3—13相同或相似的地图、杭州市区交通图，地图制作原理的展示工具（会亮的灯、经纬网地球仪和白纸屏），
四、教学过程设计:
基本按照课本的顺序展现，采用启发式、讲解式、比较法等多种教法综合应用的方式进行教学。
五、对本节课提出一些建议:
本节课的内容在社会课中已经有讲述，所以可以有适当的扩充。
六、教学过程:
第一课时:
导入：我们大家都生活在地球上，而地球在茫茫宇宙中不是静止的，它是在不停的运动着，所以毛泽东曾有过“坐地日行八万里”的诗句。地球这么大，要学习、研究和利用它，我们就必须借助工具——地球仪。
〖板书〗（一）地轴、两极和赤道
1．展示地球仪。
请学生上讲台来看地球仪，然后提问：地球仪是由哪几部分构成的？（地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成）
2．自西向东转动地球仪，提问：
①地球仪上的南北极点是如何确定的？
[指向北极星附近（即北方）的一点为北极；与北极相反一点为南极。]
② “地球仪是否装斜了”？
（地球仪倾斜装置是因为地球是斜着身子绕太阳公转的，地轴与公转轨道面成66.5度的交角）。在讨论问题后，较为自然的提出地轴、两极和赤道，并且得出它们的概念。
3．播放地球公转影像片，加深学生对于“地球仪倾斜装置是因为地球是斜着身子绕太阳公转的，地轴与公转轨道面成66.5度的交角”的认识。
〖板书〗（二）经线和纬线
1．引导学生观察地球仪，提问：
（1）地球仪上连接南北极的线称为什么线？（经线）在地球仪上沿着东西方向， 环绕地球仪一周的圆圈称为什么线？（纬线）
（2）观察地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆？
（3）所有经线长度是否相等？所有纬线长度是否相等？
（4）纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈？
（5） 经线和纬线各指示什么方向？
学生小组讨论以后，代表发言，全班总结。
学生填表：
经 线 纬 线
定 义 在地球仪上，连接南北两极并同纬线垂直相交的线 在地球仪上，沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈
圆弧状况 半圆，两条相对应的经线组成经线圈 圆，每一条纬线自成纬线圈
长 度 每一条经线长度都相等 就半球来说，每一条纬线长度都不相等；就全球来说，纬度相同的纬线，长度相等
指示方向 南北方向 东西方向
2．继续观察地球仪，引导学生观察地球仪上有多少条经线？（无数条）。为了区别出每一条经线，人们给经线规定了不同的度数，即经度。
教师引导学生观察地球仪，找到0度和180度经线，由0度经线向东西各划分出180度。分别称为东经度和西经度。 观察0度和180度经线组成的经线圈同西经20度和东经160度经线组成的经线圈，哪一个经线圈穿过的陆地面积大？ 哪一个小？（西经20度和东经160度线组成的经线圈穿过的陆地面积小）。
〖板书〗（三）经纬网
1．已知某点的经纬度，引导学生在图上找到该地点
2．据图中的某点的位置。写出经纬度
知识扩充：
（经线和纬线的意义：经线和纬线除了是一种记录位置的网格之外，其实具有一些地理意义。以经度而言，同一条经线上的所有地区，它们看到日出和日落的时间是一样的，也就是它们的本身时间是相同的。地球自转一周是24小时，亦即每小时自转了15度，例如：就经度而言，日本的东京是在台北东边，经度相差大约30度，所以二地的时间差距是二个小时，当台北是早上八点时，东京已经是早上十点了。纬度的大小也有地理意义，一个地区的纬度大小影响到该地区的气候，越靠近南北极的地方，气候越冷，农作物的生长季节也比较短，这些应该都属于生活上的一些基本知识。有了这些经纬的定义之后，测量学者便可以经由测量界定出地面上任何现象的坐标，将它们登录下来。如果我们以一个圆球来代表地球，并且在上面划上经纬的网格，那么我们可以将测量所得的各种海岸线边界、国界、河川、湖泊界线，转绘到球面上）
第二课时:
导入：我们去一个陌生的地方，为了不迷路，我们往往需要一个工具——地图。
〖板书〗（一）地图
1．地图的主要作用是什么呢？（寻找地理事物，确定地理位置）
2．那么地球仪可以完成地图的作用吗？（可以）
3．为什么我们常用的是地图，而不是地球仪？（地图携带方便）
〖板书〗（二）地图的制作原理
1．请学生阅读课本87页。
2．阅读后，请学生来进行绘制地图原理的操作。
〖板书〗（三）地图的三要素
出示课本上的图3—11、图3—12、图3—13相同或相似的地图、杭州市区交通图。
1．分别在与课本上的图3—11、图3—12、图3—13相同或相似的地图进行位置指认的提问或小竞赛。
2．请几位学生在杭州市区交通图上指出自己家的位置。
3．对比观察四图的共同点。
（引导学生得出地图的三要素，结合课本介绍比例尺、方向和图例）
（注意：
○1在分析比例尺时，应引导学生注意比例尺是表示线状地理事物缩小的程度。中国政区图中的比例尺的含义是图上单位线段长度表示的 实际距离为450千米；光明中学社区平面图中的比例尺表示图上1厘米代表实际距离50米。应特别指出的是，数字式地图比例尺其分子、分母的单位都是厘米，计算实际距离时应转化成米或千米。比例尺的大小是指比例尺值的大小。比例尺的分子为1，所以分母越大，比例尺越小，如1：5 000的比例尺比1：500000的比例尺大。结合教科书内容介绍比例尺大小与地图表示范围大小、描述内容详略的关系，同时可补充分析遥感照片精确程度与地图制作中比例尺大小的关系。
○2在分析地图上的方向时，通过观察讨论和绘图练习，让学生主动探讨，例如：先请一位同学上讲台，指出挂图中的八个方向；然后每组请一位同学在黑板上绘图，示意用指向标确定方向；再每组请一位同学在黑板上绘图，示意在经纬网上确定方向。在经纬网地图上，纬线指示东西方向，经线指示南北方向。这样能充分调动学生学习的主动性和积极性。
○3关于图例的教学可采取学生绘出常见图例相互辨认的方法进行。对非常见图例，可以组织学生自己设计，如学校中的实验楼、图书馆、绿地、雕塑等。）
知识扩充：
1、地图的分类
(1)按区域范围分类：分为世界图、国家图、分区图、省图、市县图、乡镇图等；
(2)按地图内容分类：分为两大类，普通地图和专题地图。
普通地图是以相对平衡的详细程度表示地球表面上的自然地理和社会经济要素(基本要素包括居民地、交通网、水系、地貌、境界、土质植被等)的地图。其中详细表示地面的各基本要素的叫地形图；内容比较概略，但主要目标很突出，以反映各要素基本分布规律为主的地图称为地理图；介于两者之间的叫地形地理图。
专题地图是以普通地图作为底图基础的，重点反映某一种或几种专门的要素，依内容要素可分为：自然地理图、社会经济地图和工程技术图。
(3)按比例尺分类
大比例尺地形图：1:5千～1:2.5万比例尺地形图；
中比例尺地形图：1:5万～1:25 万比例尺地形图；
小比例尺地形图：1:50万～1:100万比例尺地形图。
我国常用1:1万、1:2.5万、1:5万、1:10万、1:25万、1:50万、1:100万七种比例尺普。
第三课时：制作小型地球仪和绘制简单平面示意图。也可以把实验安排穿插在前面课中。