2. 由4个组长共同把各组完成的幻灯片合并成一个，成为一个全方位展示我们可爱家乡的作品，并派代表向大家介绍我们的家乡。展示后各组根据完成情况进行互评。
1.明确任务后，组长根据组员的特长分配任务，全组共同合作完成作品。
2. 组长合并各组作品，由所派代表演示，同学们观看演示，体会自己的劳动成果，欣赏着我们可爱美丽的家乡，憧憬美好的未来。最后，各组相互评价完成情况。
1.感受劳动分工的优越性，整体合作的重要性，体验团队协作的意义。
2.通过观看演示使同学们体会到劳动的乐趣，增强了同学们热爱家乡的情感，加深了改变家乡，使家乡更美好的愿望。通过互评锻炼学生的评价能力。
反
馈
归
纳
学生在相互欣赏，相互评价时马上进行课堂小结，找几名谈本节课的收获，最后教师强调：要想创作一个自己满意的演示文稿，除了掌握本节课所学的基础知识以外还得具有强烈的求知欲和探索创新的精神，以及获取信息、处理信息的能力。
同学们明确本节课的重难点，同时体会如何综合运用自己所学的知识，发散思维，去探索创新，完成好的作品。
归纳总结新知，鼓励学生协作和创新。让学生明白，创作一个好的幻灯片，应具备的条件。
自评：设计上追求创新是本节课的一个重要理念，根据教学需要对教材进行挖掘和拓展。教学过程中主要有以下几点体会：
1.在知识的传授上，注意教给学生对生活有用的知识，让学生感受到计算机课的生动、有趣，从而激发了学生的探索和学习欲望。
2.在教学方法的选择上，突出学生的主体地位，教师根据教学需要，引导学生从现实生活的经历和体验出发，鼓励学生独立思考，并通过活动设计，有意识地让学生亲自体验解决问题的过程，学习由被动变为主动。
3.在评价方式上，改变过去只重视知识上的评价，忽视情感、态度、行为变化的倾向。教学中注重对学生课堂表现给予及时评价，学生的学习成效及时通过“展示课件”这一活动表现出来。
4.在本节课的设计中，新的教学理念要求变革，变革以“学科中心、知识本位”下的传统教学模式，努力创设一种“探究—创新”式的教学情境，完成对学生创新意识和创新能力的培养目标。因此，过去那种适应以教师为中心的知识传授型的教学方式要予以彻底地转变，我在教学中的地位，也就自然而然地由“传授者”改变成探索学习的“推进者”和“导学者”。
点评：本节教学设计，思路清晰，结构合理。在内容的处理上，主要通过学生一系列的探究活动来完成。充分体现了学生的自主、合作、探究的气氛，展示了学生的主体参与能力、创新精神；一堂课内容丰富、充实，而丝毫看不出乏味，相反学生在课堂上表现的兴趣盎然，课后意犹未尽，实在难得。
根据课题内容和学生特点选择教育理论：建构主义者认为，知识是学习者在一定的情景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，在教师指导下，由学习者作为学习主体自主习得的。基于这个教学理念，本节课强调以学生为主体，着重发展学生的综合实践和观察发现能力，使学生能从多种角度去发现和解决问题。通过活动反馈出学生对知识的掌握与理解，也充分发挥学生的各种潜能，培养其自信心和勇气，同时也提高了学习兴趣。而教师根据学生的学习情况适当做出补充和交流，成为与学生共同探讨的学习伙伴。
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