图形拼摆

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文 章来
源 图形拼摆 
 一、教学目标
    1.平面构成设计的基础知识，使学生初步理解基本形的概念、构成，以及基本形在平面构成设计中的意义。运用形象与空间关系的规律，设计出新颖的图案。
    2.学习用分割、组合的方法获得基本形，在教师指导下进行巧妙组合、色彩搭配，完成简单的平面构成设计。培养、锻炼学生的组合造型能力和空间想象能力，发展抽象思维。
3.通过动手拼摆、操作，使学生初步了解分解构成的原理，增强设计意识，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养探索意识和合作精神。
二、教学重点、难点。
    重点：学生能自由、大胆、巧妙地用圆形、方形、三角形等基本形进行排列组合，运用接触、覆盖、透叠、分离、等变化方法构成各个不同的基本形。培养学生的造型能力、抽象思维能力和空间想象能力。
    难点：掌握基本形的构成方式和抽象思维能力的培养，引导学生创新；“正形”与“负形”的相互转化这一平面构成形态的创造与表现的基本手段。
    ●方案
    第一课时
    课前准备
    学生：蜡笔、水彩笔，画纸，尺子，各种基本图形的硬纸片学具（圆形、方形、三角形、菱形、梯形、半圆形等）
    教师：课件,平面构成作品
    教学过程
    1.谈话导入，揭示课题。
    请学生说说自己认识的图形：圆形、方形、三角形、菱形、梯形、半圆形等。学生边说，老师边画出来，或用课件展示。
    让学生在彩色纸上画出许多大小不同的圆形、方形、三角形等图形，并用剪刀剪下。（提示：将各色彩纸叠在一起来剪，可以一下子得到很多相同的图形。）
    圆形、方形、三角形是最基本的图形，它们能组成许多不同的形状。请学生以小组的形式（或个人）把剪下的图形随意组合成一幅画。
    学生上台演示。揭示课题：《图形拼摆》。
    2.引导欣赏，拼摆游戏。
    （1）欣赏作品及生活中有基本形排列的画面图片。（如：花布、拼花地板、地砖等。）
    （2）基本形通过排列可以构成各种图形，说说在生活中见到过的实例。（提示：各国的国旗、商标、奥运会五环标志等。）
    （3）学生思考、讨论、回答。把剪好的图形进行随意的拼摆游戏。
    在拼摆过程中，引导学生发现基本形组成的许多奇妙的图形。
    3.联系生活，激发创意。
    生活中许多物体的形状，都是由大小不同的圆形、方形、三角形组合而成，请大家想一想，找一找，都有哪些？
    学生思考、讨论、回答。在回答时最好能具体说出物体的哪个部分像哪种图形。（提示：如房子的房顶像三角形，房门像方形；乒乓球拍像圆形和方形组成。）
    4.传授方法，创作表现。
    （1）引导学生拼摆出两个基本形所能出现的几种情况。（引导学生了解平面构成中基本形与基本形相遇时出现的接触、覆盖、透叠、分离、联合、减缺、差叠、重合等情况。）
    （2）出示课件：引导学生发现图形构成中的“形”与“地”的关系，提供创作的建议。
    （3）鼓励学生还可以用彩色笔随意画出一些大小不同的圆形、方形、三角形组合而成的画面，涂上自己喜爱的颜色。
    （4）提出作业要求：
    ①用基本原形进行有趣的变化，将获得的基本形画在作业纸上，并涂上漂亮的颜色。要求：形象新颖、绘制工整。
    ②用彩纸剪贴的方法，把大小不同的圆形、方形、三角形组合成生活中的物体，（或者将多个相同的基本形通过组合成不同的图形，）创作出一幅漂亮的画面。
    ③利用形与地的关系构成新颖图形。
    （5）学生创作，教师巡视指导。
    5.展示作品，学习评价。
    （1）小组内展示作业，让大家猜猜看表现的是什么主题。互评作业。
    （2）选出优秀作业，教师小结。
    提供评价建议：①作品是否表现自己的感受；②作品是否有创意，与众不同；③作品的点、线、色彩的表现是否统一等。
    6.提供课题，研究拓展。
    学生课外的研究拓展活动：寻找并收集生活中有关基本形组合构成的商标或图形实例。
   
   
    第二课时
    课前准备
    （学生）剪刀，胶水，彩纸，七巧板学具（玩具）
    （教师）七巧板教具，范作，教学课件
    教学过程
    1.游戏导入，揭示课题。
    大家玩过七巧板吗？谁能用七巧板拼摆一个图形？教师出示七巧板的课件并演示。学生拼摆，讨论。
    七巧板是我们祖先的一项卓越创造，19世纪初流传到西方，引起人们广泛的兴趣，并迅速传播，被称为“东方魔板”……
    （简单地介绍七巧板的来历，激发学生对我国悠久历史文化探究的兴趣和民族自豪感。）
    小结：将一个基本形剪切（分解）成几个形状后，可以重新拼成多种图形。七巧板就是利用了分解构成的这个原理。
    2.欣赏激趣，启发思维。
    （1）展示一张平面构成图形，提问此图是怎样制作的？
    （2）教师演示“分解”与“构成”的方法。
    ①出示圆形，将它沿直径分割成两个半圆，再将分割成的两个半圆在演示板上作各种不同的组合，并把每次组合成的新图形画在黑板上。
    （也可以选择长方形作为“母体”进行分解三次，重新组合产生新的形态。）
    分解法:对称分解,十字分解,整形分解。
    ②请学生练习变换构成的方法：分离、翻转、错位、连接
    组合法：分离式，左右置换式，同向式，相接式，万字式，口字式，十字式，嵌入式等。
    小结：将基本形加以分割并重新组合，可获得众多的图形。
    3.巩固新知，启发创造。
    （1）象形物品的分解构成：
    展示两幅范画（熊猫和热带鱼），让学生分辨原始“母体”的形态，以及分解的次数。
    （2）抽象几何的分解构成：
    展示两幅范画（方和圆），让学生分辨原始“母体”的形态，以及分解的次数。
    （示范作品详见相关资料）
    4.作业练习，拼摆创作。
    （1）作业要求。
    ①分解次数不宜过多；
    ②构成时不得重叠或舍弃；
    ③作品可随心所欲地创造，但必须创新。
    （2）学生创作，教师巡回指导。
    （提示：强调学生在切割纸张时注意安全！）
    5.作业欣赏，评价深化。
    （1）学生互评作业，教师对有独创性的作业予以表扬与肯定。
    （2）选出代表性的同学向全班展示自己的创作过程，谈构想。
    （3）小结本节课内容。 文 章来
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