《世界是永恒发展的》教学设计
一、 教学内容
本框题系人教版高中思想政治必修模块四之《生活与哲学》第三单元第八课第一节内容。主要内容是学习发展的观点，包括了解发展的普遍性，结合自然界、人类社会、人的认识的有关事实，说明世界上任何事物都处在变化发展中；把握发展的实质，说明发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，从而学会用发展的观点看问题。
二、 学生分析
高中学生处于身体和心理成长的关键时期，处于这一阶段的学生对世界充满了好奇，他们求知欲强，容易接受新事物。但是，他们涉世不深，对事物的认识易出现偏激和偏差，对世界的认识停留在感性认识上。因此，若没有正确引导，他们对唯物辩证法的发展观的把握可能不够全面、准确和理性。
三、 设计思想
本课力争在教学过程贯彻新课程以人为本的核心理念，在教学中坚持教师的主导性和学生的主体性原则，实现教与学的双边互动。通过设置具体的教学情景，以循循善诱的设问引导学生进行思考和讨论，体现新课程倡导的“自主——合作——探究” 的教学理念和学习策略，激发学生参与课堂的主动性和积极性。同时，充分利用丰富的网络资源，实现信息技术与学科教学的有机整合，拓展学生的视野和学习的空间。
四、 教学目标
1．知识与技能目标：
（1）使学生懂得世界是永恒发展的，了解发展的普遍性，正确理解发展的实质。
（2）通过教学，培养和提高学生的比较分析能力，提高学生判断是非正误的能力。
2．过程与方法目标：运用探究法、讨论法、分析法，创设具体的情景作为载体，总结分析哲学道理，使哲学道理生活化、通俗化，理解哲学道理过程化、自主化。
3．情感态度与价值观目标：通过教学，培养学生辩证法的思想，并树立马克思主义科学的发展观。
五、教学重点和难点
1、重点：发展的实质
2、难点：区分运动、变化和发展
六、教学过程
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
第一框题 世界是永恒发展的
导入新课：(多媒体播放)：古时，荆人欲夜袭宋国，先派人在白天测量了雍水的水位，而后在夜间徒步过河。结果却溺死千余人，夜袭计划失败。
多媒体连续播放多幅画面。包括动植物演化过程的图片、人类进化的图片；人类生产工具的演变、人类进步的阶梯示意图；马列主义在中国的发展，到毛泽东思想、邓小平理论和江泽民的“三个代表”重要思想和人类对机器人研究的深化。
（一）、发展的普遍性
唯物辩证法所说的发展的普遍性包括三个层次：自然界是发展的、人类社会是发展的、人的认识是发展的。
◇课堂探究：①从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程?它说明了什么? ②你认为人类的体质还会发展吗?
1、 自然界是发展的。
自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的运动过程中。自然界的发展是由物质世界的相互联系引起的。正是由于事物之间的相互作用，才构成了事物的变化和发展。
◇课堂探究：①回顾20世纪中国的历史，你能否体会到中国社会的巨大发展?②20世纪人类社会的巨大发展对你有什么启示?
2、人类社会是发展的。
社会形态的更替表明，人类社会是一个不断发展的过程。
◇课堂探究：①“整个宇宙都要服从”牛顿力学的“永恒定律”的神话为什么被打破?它说明了什么哲学道理?
②人们对自然科学的认识是这样，对某一具体事物的认识也是如此，请就此谈谈你的看法。
3、 人的认识是发展的。
每个人的认识都会经历一个由不知到知，由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识也都有一个由浅入深的过程。
活动设计：请学生上台展示课前所收集的关于“发展”的故事、俗语、诗词等。
（二）、发展的实质
1、怎样正确认识唯物辩证法的发展观?
(1)唯物辩证法从事物的前进性和方向性出发理解发展。
◇课堂探究：①计算机的更新换代说明了什么哲学道理?②谈谈你对发展概念的理解。
(2)发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
(3)并非任何运动变化都是发展。
多媒体显示讨论题：发展就是运动、变化，运动、变化就是发展。
多媒体显示三种图示：如果用图示来表示发展，请说明哪种图示代表发展。
鉴于这种认识，多媒体出示选择题，请同学判断画面上哪种观点代表发展？
A、小时偷针，大时偷金
B、青出于蓝而胜于蓝
C、浪子回头金不换
D、沧海桑田，海枯石烂
E、树欲静而风不止
2．发展的意义
有了发展才有了缤纷秀丽的自然界，才有生生不息的人类社会，才有日新月异科技。
课堂反馈：通过上述学习，我们如何用发展的观点来看待我们成长中的困惑？
播放歌曲《阳光总在风雨后》
教师设问：荆人夜袭，本是个好主意，为何失败了呢？
教师引导: 荆人处事方法有何问题？
教师：是的，由于客观事物都是一个不断发展的过程，因此，我们要坚持发展的观点。
教师设问：哲学上把世界分为哪几大领域？
教师设疑：辨别这些画面分别属于哪一领域？
教师总结：无数事实证明，无论是自然界、人类社会，还是人类思维，万事万物都是变化发展的。
教师提示：怎样理解唯物辩证法讲的发展的普遍性?
教师指导学生分组讨论，四人为一组。
复习联系的观点，指出联系与发展的关系。
教师引导学生结合现实生活中的一些实例。
教师要求学生结合具体事物展开说明。
教师组织学生上台演讲，或用投影仪展示所收集的诗句等。
教师介绍计算机的发展历程。
事物的运动变化，事物的运动变化分前进的、上升的和下的、倒退的运动两类，只有那种前进的、上升的运动才是发展。
图示表明发展是螺旋式上升或曲折性前进。
教师点拨：牢牢把握发展的实质。
教师总结：现实生活中，任何人的一生都不可能是一帆风顺的，都会遇到一些困难、挫折甚至是失败，但它们是暂时的，我们要树立信心，不悲观、不动摇，坚持发展的观点，坚信前途是光明的，阳光总在风雨后。
学生回答：因为夜间雍水暴涨，荆人仍按照白天的结果行动，所以败。
生答：荆人的失败在于，没有将事物看成是一个发展的过程，未能用发展的观点看问题。
生答：分为三大领域，即自然界、人类社会和人类思维领域。
学生回答：动植物演化过程的图片、人类进化的图片属于自然界领域；人类生产工具的演变、人类进步的阶梯示意图属于社会领域；马列主义在中国的发展，到毛泽东思想、邓小平理论和江泽民的“三个代表”重要思想和人类对机器人研究的深化属于思维领域。
学生思考
学生回答：
(1)从生命产生到人的出现，经历了从化学进化到生物进化的上升过程，最后产生了人类。人类的出现是自然界的一次巨大飞跃。说明自然界是不断变化发展的。 (2)会发展。因为人类社会也是一个不断变化发展的过程。
生答：我们感觉到国家各项事业的蓬勃发展和巨大变化。 (2)整个人类社会都是一个不断发展的过程。
学生回答：
(1)说明了随着实践的发展，人的认识也是不断发展的。 (2)略。
学生讲孙权劝学的故事。
“人不能两次踏入同一条河”
“旧时王谢堂前燕，飞人寻常百姓家。”
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。”
学生回答：(1)说明事物在不断发展，发展的实质是事物的前进和上升，是新事的产生和旧事物的灭亡。随着科技的进步，发展的速度越来越快。 (2)略。
学生回答：A项是一种倒退变化的过程， D、E项都只体现运动变化，不符合发展实质，B、C项是一种进步的变化，是人的新生，是新事物代替旧事物。