情景设置，疑问导入
引起学生的情感共鸣，树立愿意与教师沟通的意识。
启发学生的思维
步步引导的训练方式，调动学生听课的积极性。
教学方法突出学生自学、自研、自教能力，强调训练学生的独立、自治与自创精神。
训练和提高学生积极参与讨论的技能。
联系社会生活，使哲学道理生活化、通俗化。
促进师生间的认识和情感交流。
充分利用学生资源，发挥学生的主体作用，激发学生参与课堂的积极性和热情。
培养学生的发展意识和创新精神，支持新事物的成长。
图示显示直观形象，有助于学生对发展的理解。
通过对比，培养和训练学生的比较分析能力，提高学生判断是非正误的能力。
通过自我对照，使学生把理论与实际相结合起来。并为下一节课做好铺垫。
七、教学反思
课堂教学的实效离不开课堂教学的活动，本节教学设计突出了问题的设计与活动的设计。本节课的设问都是具有一定思维含量的问题，有效地激发了学生思考的乐趣，且问题设计贴近学生生活实际，充分考虑了学生已有的生活经验。活动设计以讨论和体会为主，在活动中，学生放飞了心灵与才思，更好地展示与锻炼了自身多方面的才能，进而促进了学生正确的思想观点和良好的道德品质的形成和发展，有效地体现了新课程对课堂教学的要求，即努力实现学生教学过程中的“四个参与”：知识参与、思维参与、情感参与、行为参与。
由于本节教学内容涉及哲学的一般性理论，知识的逻辑性、抽象性较强，而且问题的设计与活动的开展较多，课堂中似乎偏重于教师的主导作用，有些环节放不开，没有彻底地围绕学生展开教学。在今后的教学中，还需要大力探索如何把教师的主导作用与学生的主体作用有效地结合起来，充分体现新课程的精神。