初三化学是谁使无色酚酞变红色教学设计

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初三化学是谁使无色酚酞变红色教学设计

　一、教学设计的基本思想：

　　在新的课程改革中，非常强调要改变过去注重接受学习、死记硬背、机械训练的现状。新的教学理念是要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而探究性教学正是这一理念的最好载体。

　　本节主要是学习碱的通性，通过碱与指示剂反应的探究，加深学生对可溶性碱为什么具有碱的通性的深刻理解。并培养学生设计实验、操作实验、验证假设、合作与交流的能力。前一节学生知道了NaOH能使无色酚酞变红色 ，老师重做这个实验通过诱导学生从微观的角度出发提出问题，激发学生探究的欲望。先鼓励学生提出尽可能多的“可能原因”，再让学生亲手操作实验来验证种种假设，最后各组通过交流讨论分析得出正确的结论。

　　二、教案

　　1、教学目标

　　通过对氢氧化钠使无色酚酞变色的探究，真正理解可溶性碱为什么都能使无色酚酞变红色的实质。由此为契入点，根据前面氢氧化钠的学习，让学生能自己推导出可溶性碱的通性。

　　2、教学程序

　　问题情景：

　　教师在课堂上演示了这样一个实验：

　　在烧杯中倒入30mlNaOH溶液，让所有的学生都看到，此时溶液是无色的。滴入2~3滴酸碱指示剂无色酚酞，整杯溶液马上变成了红色。

　　问题：是谁使无色酚酞变红色的？

　　学生一致说是NaOH使无色酚酞变红色。老师继续引导问：NaOH在水中电离成Na+和OH—，那么到底是哪个离子使无色酚酞变红色呢？

　　提出假设：

　　学生发言踊跃，提出了不同的看法。

　　1、是Na+使无色酚酞变红色。

　　2、是OH—使无色酚酞变红色。

　　3、有的学生说是Na+和OH—一起使无色酚酞变红色。

　　4、又有学生提出，哪有没有可能是水分子使无色酚酞变红色。

　　收集证据：

　　途径一：从图书馆和网上查阅有关酸碱指示剂无色酚酞和碱的资料。

　　途径二：实验探究

　　学生分组进行实验

　　1、在NaCl溶液、NaNO3溶液中分别滴加无色酚酞，观察现象。溶液都不变色。

　　2、在KOH溶液、Ba（OH）2溶液中分别滴加无色酚酞，观察现象。溶液都变红色。

　　3、在水中滴加无色酚酞，观察现象。不变色。

　　获得结论：

　　学生通过讨论交流得出结论：是溶液中的OH—使无色酚酞变红色。
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　　三、教学实录

　　1、T：现在我把氢氧化钠溶液倒入烧杯里，大家看是什么颜色？

　　2、S：无色。

　　3、T：我现在右手拿的是无色酚酞，大家看看有没有颜色？

　　4、S：没有。

　　5、T：那我把无色酚酞滴入氢氧化钠，大家看看会有什么现象？

　　6、S：变红色了。

　　7、T：为什么会变红色呢？

　　8、S：是因为氢氧化钠使无色酚酞变红色。

　　9、T：那氢氧化钠为什么会使无色酚酞变红色呢？

　　10、S：……？（学生思考）因为氢氧化钠是碱。

　　11、T：那么为什么碱可以使无色酚酞变红色呢？

　　大家可以想想，氢氧化钠在水中电离出什么？

　　12、S：钠离子和氢氧根离子。

　　13、T：那么大家再想想，到底是钠离子还是氢氧根离子使无色酚酞变红色？或者会不会是其它的微粒呢？

　　14、S：是钠离子。

　　15、S：是氢氧根离子。

　　16、S：是钠离子和氢氧根离子的共同作用。

　　17、T：思路都非常好。现在大家尽可以拓展思路，每个人想到什么都可以发表建议。

　　18、T：有没有其它可能了呢？

　　19、S：溶液中还有水分子呢

　　20、S：众学生笑。

　　21、T：我觉得这位同学的回答非常好，思路比较开阔，现在我们尽管还不知道到底是不是水分子的作用，但至少也是一种可能呀。至于是不是，我们等回可以用实验来验证。

　　22、T：现在大家来想想看，怎么用实验来验证刚才的结论是正确还是错误的？比如，我们现在要怎么来证明无色酚酞变红色是不是钠离子的缘故？

　　23、S：可以取一些含有钠离子的溶液中滴无色酚酞，如果变红色，说明是钠离子使无色酚酞变红色，如果不变色，则可以排除钠离子。

　　24、T：那那些物质的溶液可以电离出钠离子呢？

　　25、S：氯化钠溶液。

　　26、S：硫酸钠溶液。

　　27、S：硝酸钠溶液。

　　28、S：氢氧化钠溶液。

　　29、S：老师，氢氧化钠不可以的。

　　30、T：那我们等回可以取氯化钠和硝酸钠来验证。

　　31、T：那下面几种假设怎么验证呢？

　　32、S：验证氢氧根可以取氢氧化钡、氢氧化钙、氢氧化铜等中滴加无色酚酞，如果不变，说明不是氢氧根，如果变红色，则是氢氧根。

　　33、S：我觉得氢氧化铜不可以，因为氢氧化铜没有电离出氢氧根。

　　34、S：要验证水最容易了，可以直接在水中加无色酚酞，看有没有变色。

　　35、T：同学们发言都比较积极，都提出了一些可行性的验证方案。那么在进行这些实验中要注意那些地方？

　　36、S：取用少量液体时胶头滴管要垂直，而且不能伸入试管。

　　37、T：下面请同学们以4人为小组，对刚才的推论进行实验验证，看看到底那位同学的推测是正确的。

　　实验后由学生发言总结，每小组选一人到讲台上发表自己小组探究的成果。各小组相互交流讨论，得出正确的结论。

　　38、T：下面请完成实验的小组发言。

　　39、S：我们在氯化钠和硝酸钠中滴加无色酚酞，没有变红色，说明不是钠离子使无色酚酞变红色。

　　40、S：我们在氢氧化钡和氢氧化钙中滴加无色酚酞，发现全部变红色了，因为这里面都有氢氧根，说明是氢氧根使无色酚酞变红色。

　　41、S：我们在水中滴加无色酚酞，但没有变红色，所以不会是水使无色酚酞变红色。

　　最后依据本堂课学生的发言、实验、总结评选最佳小组，并发一些小礼物进行鼓励。

　　1到10是由老师的一个演示实验提出疑问，通过层层设问，逐步把学生的思路由表象深入到变色的实质。引发学生的思考。11到21老师通过诱导，暗示，宏观把握学生的思维脉络，激发学生探究的欲望，课堂气氛马上活跃起来了，甚至有学生提出会不会是水分子作用的结果的问题。此时老师既没有肯定，也没有否定，但对于敢于提出不用见解的学生予以鼓励。尽量不要抹杀学生的这种创新精神，让他们敢于向未知挑战，敢于向权威怀疑。让他们自己来证明自己的推测。22到35教师开个头，由学生自己设计实验，并相互讨论不断完善实验的可行性，老师可以在适当的时候加以点评，防止学生的探讨偏题。38到41，是由学生总结实验结果。整个案例基本上是教师在宏观上进行调控，具体事例上由学生设计并不断地订正和修改。然后由学生通过实验自己来得出结论，相互交流，享受成功的快乐。