五年高中生物教学给我的体验和反思

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五年高中生物教学给我的体验和反思

摘要
对于从事普通高中教学的教师可能有所体会，很多升入高中的学生学习成绩不均衡，学习主动性差，尤其是在他们心目中认为是“副科”的一些学科，学习爱好差、无动力。那么如何激励学生的学习爱好与求知欲望，提高学生学习的主动性和积极性是广大教师普遍关注的问题。非凡是08年我省在新课改下的第一次高考，选修科目生物试题与以往历年的生物高考试题相比，更加侧重对学生的能力的考察，如：实验分析能力，图文转化能力，知识迁移能力，信息综合应用能力等等。这样的新形势，对提高中学生物教师的业务水平和中学生的科学素质都提出了较高的要求。为此，我们教师必须转变教育教学观念，增强创新意识，克服思维定势，积极改革教法，以提高自身实施素质教育的能力，唯有这样，才能顺应时代发展的要求和培养出高素质的学生。

关键词新课改爱好能力实验多媒体
随着我市高中段教育的发展，我市初升高的比例越来越高，越来越多的学生接受了高中教育。但初二生物会考之后，初三就不再学习生物，学生应付会考时突击记忆的内容，并没有为高中生物的学习打好扎实的基础。对于从事普通高中教学的教师可能有所体会，很多升入高中的学生学习成绩不均衡，学习主动性差，尤其是在他们心目中认为是“副科”的一些学科，学习爱好差、无动力。那么如何激励学生的学习爱好与求知欲望，提高学生学习的主动性和积极性是广大教师普遍关注的问题。非凡是08年我省在新课改下的第一次高考，选修科目生物试题与以往历年的生物高考试题相比，更加侧重对学生的能力的考察，如：实验分析能力，图文转化能力，知识迁移能力，信息综合应用能力等等。这样的新形势，对提高中学生物教师的业务水平和中学生的科学素质都提出了较高的要求。为此，我们教师必须转变教育教学观念，增强创新意识，克服思维定势，积极改革教法，以提高自身实施素质教育的能力，唯有这样，才能顺应时代发展的要求和培养出高素质的学生。以下是我在短短五年高中生物教学实践中，所做的初步探索。

一、讲好第一堂课
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如何在第一节课开始时就吸引学生的注重力，牵住学生的思维，引导学生对该学科的爱好。关键在于教师对于第一堂课的教学，不应局限于一堂课，应是一块敲开知识大门的砖。那样即使原本是对这门学科有偏见的学生也自然而然会被你牵到身边，吸引住了他。
例如在高一讲第一堂课时，先对学生介绍，生物同数、理、化一样重要，提出大家一辈子都离不开生物。接着和学生讨论，什么是生物，什么是生命，大家有生命吗？生命区别于非生命，体现出哪些生命特征呢？小结：学习生物，就是学习自己，研究自己，生物怎能学不好呢？大家想长寿吗？大家还记得我国98年的洪灾、2003年的非典，2004年印度洋的海啸，2005年美国的卡里亚娜飓风以及2005至今的禽流感吗，了解吗，体会到了吗。一下子就把学生吸引住了。学生就知道这门学科与自己的生活密切相关。展望生物科学在新世纪巨大的发展潜能，灿烂的发展前景，如脑科学、光合作用、生物固氮等，明确“生物科学将是21世纪领先学科之一”。最后要求学生，作为新世纪的新一代中学生，应该而且必须认真学习生物科学的基础知识，基本原理和研究方法，具有一定的生物科学素养，以适应未来工作和生活的需要。

二、采用灵活多变的教学方法
一成不变的教学方法，只会让学生厌倦，最终会失去听众，教师在讲课过程中应该学会多种教学手段。针对生科学科的特点，多开设生物实验课，可以在教室进行演示实验，最好可以让学生自己动手设计完成实验。另外可以应用现代化的教育技术、多媒体、投影仪以及许多报刊等。
1、实验是科学研究中非常重要的方法，也是生物科学的基本研究方法，所以让学生自己设计实验，独立操作实验是培养学生科学研究能力和获取知识的最好方法，而且学生对实验很感爱好，轻易调动他们的学习积极性。新课改，强调进行探究性实验教学，还应首先指导学生学习把握实验研究的基本方法：确定问题----提出假设----实验猜测----实验设计----实验操作----实验观察----分析总坚固验数据。
例如，在讲“细胞的多样性和统一性”一课时，我组织学生先进实验室，利用显微镜观察多种细胞，发现一种细胞一种形态熟悉到细胞具有多样性，再动手画出动植物细胞相似的基本结构归纳出细胞具有统一性。
例如，在讲“细胞膜----系统的边界”一节时，设计一个小实验：一个小烧杯装有热水，另一个小烧杯装有自来水；然后分别向两个小烧杯加入一朵新鲜的红色的大红花；让学生观察实验结果，然后进行讨论。通过讨论，有的同学说是：热水使细胞破裂，从而使里面的物质流出来；有的同学说是：细胞被热水烫死了，里面的物质就流出来了，而自来水中的花的细胞还是活的，物质就不能流出来。在通过讨论中，学生的学习爱好就调动出来了，布满探究激情。
例如在讲“能量之源----光与光合作用”时，在学习了普利斯特利和萨克斯的实验基础上，引导学生设计实验去验证“光合作用需要光”，激发学生的探究精神、实验能力和动手能力。
再例如，为了让学生把握溶液培养法来研究植物的必需矿质元素，首先设计实验小组：1）完全营养液培养某种植物。2）缺N元素的营养液培养同种植物。3）缺P元素的营养液培养同种植物。然后教师与学生一起预备实验材料：配制营养液；选取生长状况基本相同的同种植物。让学生理解到实验材料的预备也是十分重要的。最后让学生自己治理及观察实验，实验后学生自己总坚固验结果，并思考为什么要设计实验小组。经过此实验，让学生懂得如何运用实验方法去研究问题，并了解到科学地设计实验的重要性，并从中理解什么叫无土栽培。学生还能从此实验中，总结出：时间长了要更换营养液，并且营养液浓度高植物轻易出现失水现象。为以后利用无土栽培技术培养植物提供了经验。有了实验操作经验后，在植物向性运动的实验设计和观察中，要求学生自行拟题、进行实验设计、选取实验材料和设计实验步骤，并自己观察及总坚固验。通过探究式实验教学，使学生懂得实验在科学研究中的重要性以及把握探究实验的基本方法和技能以及应具有的科研态度。同时培养了学生的观察能力、动手操作能力和分析能力。
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2、利用多媒体课件创设情景。现代教育媒体的发展改变了＂一张嘴一支粉笔一块黑板＂的单调。有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注重与无意注重。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象！活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
例如，在讲“光合作用的原理和应用”时，运用多媒体课件依次演示：英国科学家普利斯特利的实验和德国植物学家萨克斯的实验。让学生观察实验并讨论实验结果。通过讨论和总结，学生都积极主动发言，并且思维更加广阔，能联想到了生活中生物都在不断地消耗氧气和呼出二氧化碳，但氧气和二氧化碳在大气中的含量却能维持相对的平衡，就是由于绿色植物具有光合作用的缘故。
再例如，“细胞有丝分裂”一课，以前教师对全体学生讲课时只能从板书到挂图，即使通过实验观察洋葱根尖细胞的有丝分裂也只是静止的分阶段的图像，无法把活的生命现象以动态展现在学生面前，也无法把微观结构真实地展示出来。我利用现代多媒体教学手段，一方面向学生播放了癌细胞有丝分裂的录像，另一方面，我利用Flash制作的动物细胞有丝分裂过程，把生物的图像展现在屏幕上，并根据教材、课程进展的需要，调节图像、控制图像，使其能静止或连续滚动播放，分开或合并，前进或后退，再配上文字、色彩，让学生对有丝分裂过程中染色体的复制、分离有一个形象的概念。通过这样的实时情景就可以帮助学生更好地把握有丝分裂的有关内容，使他们的形象思维和抽象思维得到统一和发展。

三、加强学科知识活动
各门学科之间本来就有着千丝万缕的联系，本来就是研究同一事物的不同方面，将相关学科知识渗透进教学中，可加深学生对知识的理解，培养学生知识的迁移能力和综合应用能力。同时还有助于促进学生平衡发展各学科，为成为21世纪所需的综合型人才奠定基础。如内环境稳态的维持中，正常人血液中的缓冲物质是如何起到缓冲作用的？这就需结合相关化学知识来理解。在计算遗传病的发展概率中，经常用到数学中的加法原则与乘法原则，数学中对该知识的学习滞后，因此，教师应结合有关实例讲明原则的实质及应用范围。光对海洋中植物分布的影响，涉及到不同波长的光在水的穿透能力不同，使之能到达的水层深度不同，这是决定水中植物分布的主要因素。进行大棚植物栽培时，地膜颜色的选择就渗透了物理学相关知识。

四、精心设计导入语，调动学生情绪。
有人曾经把