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数据显示，实验班在实施字母教学之后，学生对于字母教学的喜爱和满意程度比实施之前有所提高。这也表明实施有效性的字母教学对小学英语字母教学是具有推动作用的，具体表现为：
1. 学生学习英语的兴趣有所提高。笔者为字母教学所设计的这些教学方法和教学手段符合学生学习的心理特点，激发了学生的学习兴趣，进而提高了学生对英语学科的喜爱程度和学习兴趣，有利于教师更好地开展英语教学。
2. 学生的字母认读、书写能力有所提高。实施这样的活动最主要的目标就是能够更加有效地进行字母教学，让学生更好地掌握字母的读音、书写以及意义。通过上述数据，我们可以清楚地看到这些活动给字母教学带来的帮助。
3. 学生的自主学习能力有所提高。在字母教学的活动中，教师注重发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，培养学生自己学习、自己发现、自己总结的能力，为学生今后的学习打下了较好的基础。
4. 学生的综合能力有所提高。学生在学习字母时，猜谜画画的活动可以发展他们的视觉空间智能，学唱字母歌曲的活动可以发展他们的音乐旋律智能，英语字母游戏可以发展他们的身体运动智能等。
5. 学生自我表现能力的提高。开展的所有这些活动都面对全体学生，让学生在学习中体验学习的快乐和成就感，让他们愿意表现自己，懂得表现自己。
五、字母教学的问题
尽管上述字母教学活动对于小学字母教学的推动作用显而易见，但是，笔者在实际教学过程中还存在一些困惑。小学低段的学生一方面刚刚接触汉语拼音不久，另一方面又要学习和汉语拼音外形极为相似的英语字母。因此，笔者发现有不少的学生对于两者的读音和形状都比较容易混淆，造成认读、书写错误，给字母教学造成很大的阻碍。如何让学生能够更好地区别汉语拼音和英语字母，如何扎实学好、用好字母还有待于进一步探讨和研究。
著名英语教材《基础英语》的作者C.E埃克斯利说，凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语的最好方法。而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法。我们在进行字母教学时，也要找到适合学生的有效方法，调动学生的多种感官，让他们在乐中学，学中乐，快快乐乐地学好ABC，必将给孩子们未来的英语学习奠定扎实的基础。
参考文献：
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[5] 朱智贤. 儿童心理学[M]. 北京：人民教育出版社，1993.
2008-10-09 人教网
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