标签：初中物理教材精解资料大全,http://www.deyou8.com
初中物理“电流和电路”教材介绍,
一、关于电学教材内容前置的思考
新教材把电学内容调整到了力学之前，许多老师有疑虑，核心问题是如何处理物理的逻辑顺序和学生的心理发展之间的关系问题。建立合理的初中物理教材体系，是提高初中物理教学质量的关键。要使抽象的物理内容为初中学生所接受，就不能完全按照物理的逻辑顺序来编排，而要适应学生的认知发展特点、认识规律设计教材的体系和结构。
以往初中物理教材多把力学放在电学之前，认为力学是学习物理的基础。而电学内容比较抽象，应该放在力学之后学习。但是“新课标”强调知识与技能的同时，特别倡导过程与方法的学习，并关注情感态度与价值观的培养，使培养目标上走向多元化。我们看到“新课标”对电学内容的知识和技能的教学要求也有所降低。并且初中学生学习物理的思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此我们考虑初中阶段可以从学生兴趣、认识规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，先以声、光、热、电有趣的物理现象入手，激发学生学习物理的兴趣和愿望，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到，这些知识跟自己的生活很贴近，而且很有用。提倡多动手，增加实践机会，经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程。体验科学探究的乐趣，领悟科学的思想和精神。
新教材在电学中某些内容的处理上有所考虑，许多概念仅从实用角度出发认识，例如强调只有电路闭合时电路中才有电流而引入“电流”、“电路”等概念。另外，“探究串、并联电路中电流的规律”的设计，为了从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，培养科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神，而不倡导让学生背“结论”和概念。
现代生活与电的联系已远远超过人们预期的想象，电磁学及其相关的电子技术和信息技术在上世纪90年代开始受到公众的瞩目。今天的物理教材有必要也有责任把电学知识作为提高全体学生科学素质来处理。
www.deyou8.com
二、关于“电流和电路”教学目标的设计
本章教材的内容是学习电学概念和规律的基础，生活中又经常用到。
教学目标的设计完全依据《全日制义务教育物理课程标准》，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者并重的层面上加以考虑，并将其分为三个单元。具体内容见图表所示。
第五章电流和电路教学目标的设计
单元
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
评价
电流和电路
电流的强弱
·知道电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。
·认识常用电气元件的符号。
·知道电流的方向：电池正极→用电器→电池负极。电流的单位。
·会使用电流表测量电流。会读数。
·了解什么是导体、绝缘体及其区别。
·认识电气元件，并动手组装控制一个用电器的简单电路。
·用电气元件的符号画出电路图。
·通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱。
·经历用电流表测量电路中电流的过程。
·关心生活、生产、自然现象中常见电现象，如电流的数值等。
·乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器。
·敢于动手做物理课的电路实验，在实验中乐于动脑思考问题，积极动手进行尝试，养成严谨的科学态度。
知：能否从能量转化的角度认识电源和用电器。能否识别电流的方向。
技：能否独立连接简单电路。能否正确使用电流表。
情：对电路的组装是否有兴趣。实验中是否乐于动脑思考问题，积极动手进行尝试。
串联和并联
探究串并联电路中电流的规律
·知道什么是串联电路；什么是并联电路
·能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。
·知道串联电路中各处电流相等。
·知道并联电路中干路的电流等于各支路电流的和。
·进一步巩固使用电流表测量电流的技能。
·动手组装控制两个以上用电器工作的串联电路和并联电路。并会画出相应的电路图。
·探究串联电路中各点电流的规律。
?探究并联电路中干路和支路中电流的规律。
·通过科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法，培养严谨的科学态度与协作精神。
·关心生活、生产中串联和并联的实际电路。
·具有提出问题的意识；强烈的好奇心，勤于思考；乐于通过实验来证实自己的猜想；有合理的设计方案、积极动手操作、认真评估自我、勇于交流。在探究的过程中体现实事求是，严谨的科学态度与协作精神。
技：是否能独立连接串并联电路。
过与法：重点要放在学生是否认真经历了探究过程。不要把探究的结论作为评价的标准，而要根据学生参与探究活动的全过程所反映出的学习状况、态度等做出适当的评价。通过交流，培养全体学生的参与意识。
家庭电路
·知道家庭电路的基本组成。
·会用试电笔检测家庭供电线路中的火线和零线。
·了解家庭电路中的保险装置(保险丝、空气开关)。
·从闭合电路了解常见两种生活中的触电及急救措施。
·了解接地，三线插头和漏电保护器的安全防护功能。
·观察家庭电路的组成结构。
·观察家庭电路中的保险装置(保险丝、空气开关)。
·尝试用试电笔检测家庭供电线路中的火线和零线。
·观察过程中留意器件铭牌及说明书等。
·关心生活电路的连接情况。乐于观察家用电器、电工器材上标注的文字和符号并乐于了解其含义。
·对初次接触的家用电器具有好奇心。
·在生活和实验中具有安全用电的意识。
过：能否认真观察家庭电路的组成。
知：能否从闭合电路中有电流的角度了解安全用电的常识。
技：能否独立使用试电笔。
情：观察电路、用电器等是否有兴趣。
www.deyou8.com
“电路”的教学
小灯泡、小电动机、音乐门铃……是生活中常见的，各种玩具中都有。对成年人来说，连接小灯泡跟连接小电机、音乐门铃好像是一回事，但对于初中学生来说，换一个新的用电器就是一次新的尝试。学生在完成三次以上电路的连接后，启发学生思考：几次连接的电路有什么共同的特征？
学生会发现，导线将电池、开关、灯泡（或小电机、音乐门铃……）逐次连接成一个闭合回路。当合上开关，小灯泡就会发光；小电机就会转动；音乐门铃就会发出音乐声……。学生会说这是由于电池中的“电”有了可以流淌的路径。教师在这里要注意引导学生理解电路的闭合性，从而总结出组成电路的四大要素：电源、用电器、开关和导线。
为帮助学生理解电路的闭合性，建议在“电路”的教学中补充以下两个内容：
(1)介绍小灯泡内部结构，明示小灯泡在电路中电流的路径。
(2)将金属实物连接在回路中进行观察。其中实物可扩展到如金属板、铁桌子、水龙头……从而消除学生“导电的路径一定要用导线连接，电流是沿着线状物导通”的片面认识。学生对“电路”概念的理解也可得到一定的拓展。
让学生知道，在研究一些具体问题时，为了方便，往往要把具体问题抽象、概括，使其简洁明了。电路图便是其中的一例。这是研究具体问题的一种思考方法。会看、会画简单的电路图是对学生的基本要求，但不要急于一次到位。
“电源和用电器”的教学
“电源是在电路中提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置”。引导学生从能量相互转化的角度认识电源和用电器的作用。如，用电器小灯泡是将电能转化成了光能；小电机是将电能转化成了动能；音乐门铃是将电能转化成了声能……
演示
用1节干电池、小电机、开关和导线组成电路。观察小电机的转速随着时间逐渐变慢。这可以说明电池中的电能减少了，而这部分电能正是提供给了小电机来维持它的转动。
由于学生关于能量转化的认识还很粗浅，教学中可以通过类比、演示实验等方法让学生初步感悟“消耗”和“转化”。
[1] [2] 下一页
