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初中物理“声现象”教材介绍,
物体振动快慢不同，产生的音调就不同，引出频率的概念。再由人耳听到声音的频率范围，引出超声波和次声波的概念。此处可以联系本章章首图，说明大象应用次声波来进行交流。关于超声波和次声波的资料很多，例如，海豚是如何利用超声波的，动物在地震前的一些异常反应。教学中可以向学生补充有关的知识。
教材还安排了观察声波波形的演示实验，主要目的是让学生比较形象地认识声波，同时引起他们学习的兴趣。这个实验，最好先通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，获得具体的感性认识，使学生获得不同频率的声音在波形上是怎么表现的。然后再让一些学生将自己发出的声音输入示波器中，通过观察和比较，可以得到男女同学发出的声音的波形不同。一般来说，女同学的音调比男同学的高，波形密一些。
（二）响度
怎样才能使物体振动发出的声音更响，学生很容易想到应该使物体振动的幅度更大些，关键是应该让学生想出一些切实可行的实验来证实他们的猜想。
如果学校没有较多的音叉做学生分组实验，课本中图1．3－4的实验也可改为演示实验；观察音叉响度不同时，乒乓球振动的幅度有什么不同。这个实验的效果比较明显。用不同的力量敲打音叉，在音叉与悬挂的乒乓球接触时，乒乓球振动的幅度明显不同。
（三）音色
音色是声音中比较重要的概念。同时，音色的概念比较抽象，不像响度和音调概念那样容易感知。教材“想想做做”安排了活动帮助学生体验。可以让学生通过聆听用不同的乐器演奏的同一首曲子，感悟到不同的物体发出的声音，即便音调相同，声音还是有所区别的。音色的不同，就是通常人们所说的“音质不同”。
观察波形的演示实验，目的是增加学生对不同乐器声音音色的感性认识。前面提到音色的概念比较抽象，但从波形图中则可以清楚地看出不同音色声音的本质。由课本中的图1．3－5可以看出，音叉、钢琴和长笛的基频（振幅最大的振动的频率）相同，但是在基频的基础上还有一些附加的小的振动，这些小的振动和大的振动一同决定了声音的音色。教学中不必讲基频、复音等概念，只需让学生看到主要的振动频率相同，但小的附加振动不一样，所以音色不同即可。
关于乐器，学生比较感兴趣，教师可以调动学生的积极性，让学生自己通过观察或者查阅资料就某种或某个乐器，谈谈其发声的原理，也可就此问题让学生写篇说明文。
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四、噪声的危害和控制
【教学目标】
1．知识与技能。
·了解噪声的来源和危害。
·知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。
2．过程与方法。
·通过体验和观察，了解防治噪声的思路。
3．情感、态度与价值观。
·通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识。
【教学目标】
本节课的教学要从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，提高学生保护环境的意识。要紧紧围绕这个目的进行教学，而不只是讲点有关噪声的物理知识。
在教学形式上，可以采用学生讨论的方式。例如，可进行如下的“角色扮演”活动。也可以通过社区调查，使学生对噪声污染有切身的体会。目的是培养学生保护环境的意识和参与社会实践的兴趣，在这个活动中初步学会开展社会调查的基本方法，包括观察、交谈、记录等等。对学生活动的评价应侧重于投入程度，以及收集和处理信息的能力。
五、声的利用（教学目标）
1．知识与技能。
·了解现代技术中与声有关的知识的应用。
2．过程与方法。
·通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。
3．情感、态度与价值观。
·通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增强对科学的热爱。
【教学建议】
学生在日常生活中已经接触过利用声的事例，因此，本节课的引入可以采用“头脑风暴”法。所谓“头脑风暴”，在形式上类似于讨论，但前者更加自由、灵活，讨论的环境更加宽松。由于讨论者不必考虑自己的见解是否恰当，因此可以保证每个人充分发表自己的意见。在这种完全自由的情境下，一个人所提出的哪怕是很不成熟的观点，也可能激发其他人的思维，产生一系列新的想法。例如，请同学们说出所了解的利用声的现象；当有人发言时，其他人必须仔细倾听；任何人不得对他人的发言作好坏或正误的评价。在同学们充分发表了各自的看法后，教师可对声在社会生活中应用的情况进行分类：可以按照课本分为“声与信息”和“声与能量”两类，也可按照声音在医疗、工业、军事、日常生活等方面的利用分类，然后根据分类进行总结性的讲解，在讲解中应对学生们遗漏的例子进行补充。
声音在实际生活中有广泛的应用。限于篇幅，课文中只介绍了一部分。本节的教学应该更紧密地联系社会生活的实际，反映一些学生感兴趣的事例，还要鼓励学生自己从生活中的感知或资料查阅中了解利用声的实例和工作原理。
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