教学目标：
1、围绕中心论点设置分论点；
2、怎样围绕中心论点设置分论点：模式结构和纵式结构。
重点、难点：
1、明确中心论点和分论点的关系；
2、运用横式结构和纵式结构时应注意的地方。
教学过程：
一、导入语
许多同学在议论的写作过程中，采用最简单的模式：立一中心论点，举两事实论据，再就此稍加分析，最后得出结论。这种最为熟悉而又经常使用的程式过于简单。因而，
二、写作指导
（一）名家例文分析：
谈 读 书
吴 晗
题目好像很奇怪，只要认识三五千汉字，便可读所有用汉字印刷的书了。书人人会读，何必谈？
然而问题并不如此简单，能读书是一回事，善于读书又是一回事，并不是所有认得若干汉字的人都善于读书，“能”与“善”，相差只是一个字，实际距离却不可以道里计，问题就在这里。
经常有些青年人，也有些中年人，其中有学生、教师，也有编辑工作者等等，他们提出问题：怎样做才能读好书，做好学术研究工作？特别是当前各个高等学校学生都在奋发读书的气氛中，这个问题也就显得很突出了。
要具体地谈各个学科、各个年级的学生该读什么书，或者研究什么题目该读什么书，这是各个教研组和研究导师所应该答复的。这里只能谈一点基本的经验。
首先是方法问题。用老话说，有两种不同的方法。一种是寻章摘句式的，读得很细心，钻研每一段以至每一句，甚至为了一个字，有的老师写了多少万字的研究论文。其缺点是见树木而不见森林，拣了芝麻绿豆却丢了西瓜，对所读书的主要观点、思想却忽略了。另一种是观其大意，不求甚解式的，这种人读书抓住了书里的主要东西，吸收了并丰富、提高了自己，但是不去作寻章摘句的工作。明朝人曾经对这两种方法作了很好的譬喻，说前一种拥有一屋子散钱，却少一根绳子把钱拴起来。后一种呢，恰好相反，只有一根绳子，缺少拴的钱。用现代的话说，这根绳子就是一条红线。这两种方法都有所偏，正确的方法是把两种统一起来，对个别的关键性的章节、词句要深入钻研，同时也必须领会书的大意，也就是主要的观点、立场，既要有数量极多的钱，也要有一条色彩鲜明的绳子。
在学习理论的时候，还必须联系实际，才能学得深，学得透。
其次是先后问题。明白先读什么，后读什么。是先读基础的书呢，还是先读专业的书呢？例如学习中国历史，是先学好中国通史，还是先学继代史或专门史呢？有不少人在这个问题上走了冤枉路，把先后次序颠倒了，不善于读书。其实道理极简单，要修一所房子，不打好基础，这房子怎么盖呢？你能把高楼大厦建筑在沙滩上吗？因此，要读好书，必须先打好基础，读好了基础书，才能在这基础上作个别问题的钻研。基础要求广，钻研则要求深。广和深也是统一的，只有广了才能深，也只有深了才要求更广。
“读书百遍，其义自见。”这话是有道理的。有的书必须多读，特别是学习古典文，那些范文最好是能够读到可以背诵的程度。除了多读之外，还得多抄，把重点、关键性的词句抄下来，时时翻阅，这样便可以记得牢靠，成为自己的东西了。多读多抄，这个“二多”是必须保证的。
第三是工具问题。认识了字并不等于完全了解这个字词的具体意义，有些专门术语随着时代的变化而具有不同的意义，并不是每一个人都容易理解的。解决的方法是善于利用工具书。也以学习历史作例，不懂理使用《辞源》、历史人名辞典、历史地名辞典、历史地图、历史年表、历史目录学，在研究历史科学的康庄大道上，也还是寸步难行的。
要多读书，用功读书，但是还得善于读书。
分析：1、作者从“能读书”和“善于读书”的区别谈起，简论为什么要读谈书。
2、递进一层，谈怎样做到善于读书，分读书的方法、读书的先后，读书的工具三个方面谈了一些基本的经验。
3、本文论证部分恰当地使用了递进式和并列式的论证结构，全文的论证紧紧围绕中心，条理清晰，行文活泼自然，说服力和指导性都很强。
（二）中心论点和分论点的关系
1、横式结构：并列展开的论证结构，可以丰富文章的内容。
（1）总分式：其形式是总论——分论——总论，即先提出中心论点，再分几个方面论述，最后总结归纳。例：以“说‘勤’”为话题写一篇议论文，仅列提纲。
提纲一：
①提出论点：学业的精深造诣来源于勤。
总
②阐述“勤”的涵义（珍惜时间，勤学习、勤探索、勤实践）
说“勤” ③分论点一——勤出成果
分
④分论点二——勤出智慧
总 ⑤总结上文，进一步强调中心论点。（名人名言：“天才出勤奋”高尔基。）
提纲二：
①“勤”能 补拙，使禀赋差者不断提高智慧和能力。
说“勤”——本论 ②“勤”能生巧，使人能有所发现，有所创造。
③“勤”能致富，使人能获得物质精神双丰收。
注意点：a、分论点要能为中心论点服务，隶属于中心论点；
b、要注意各个分论点的内容有相对独立性，不能重复或包容交叉。
（2）分总式：其形式是分论——总论。文章层次之间的关系是先分说后总说的关系，即先从几个方面论述，最后归纳出中心论点。例：《“身残志坚”与“身坚志残”》的提纲
①②③张海迪、刘京生、朱泱、朱宪臣、李成刚——举例论证“ 身残志坚”
分论
④身坚（身强力壮）志“残”（缺乏理想，缺乏斗志，心灵空虚）——论证“身坚志残”
结论 得出结论，身残不要紧，只要志坚，就能残而不废，成为有益于人民的人；反之，如果一个人的志“残了”，那么就真的可能成为“身坚志残”的废人。
注意点：a、分论中各小层可采取并列式，即各层次，段落之间的关系是平行的。
b、分论中各小层可采取对照式，即各层次之间的关系是相反或相对的，表现为把两种事物（或意思）加以对比，或者用另一种事物来烘托某一种事物。其目的是为了突出说明某一种事物的正确性。
2、纵式结构，即层层深入，步步推进，各层次之间有一个由简单到复杂，由浅到深，由抽象到具体或由具体到抽象的顺序。
（1）运用层进论证写文章时易犯的错误：一是论述的表面化，就事论事，浅尝辄止，不能深入探讨和分析。例如，对弃学经商现象，有人只看到这是市场浪潮冲击带来的后果，而未看到知识在市场经济中的杠杆作用，未看到知识对提高人的素质进而促进市场经济发展的作用，最终不能提高解决弃学经商这类社会弊端的措施。二是层次之间的展开无层次和梯度，不讲求步骤。
它的结构形式是：“是什么”（提出论点）——“为什么”（分析原因）——“怎么办”（指出做法）。
例：以“清除语言垃圾”为话题写一篇议论文。（只列提纲，例文见后。）
引论：联系实际提出什么是语言垃圾；（是什么）
本论：从语言和文字两个方面分析其危害，指出清除语言垃圾为当务之急；（为什么）
结论：从精神文明和提高人的素质的高度提出解决语言污染的问题。（怎么办）
作者按照“是什么——为什么——怎么办”的思路，逐层论述，开掘主旨，阐明中心。