高一学习方法：初、高中衔接的鸿沟如何跨越
受访专家：课外教育研究专家、新干线学校校长 冯建
从初中升入高中，家长和学生普遍觉得上升了一个门槛，需要经过一个过渡期，甚至有人把这个过渡称为“跨越鸿沟”。所以初、高中的衔接和所学知识的变化适应 起来需要一定的时间。而不能够尽快适应高中的学习生活环境，几乎成为了高一新生的通病。初、高中衔接真的这么困难吗？如何帮助学生做好这个跨越，为此我们 请教育专家和资深教师为学生和家长“出谋划策”。
■从初中到高中“台阶”缘何高
究其原因，曾龙认为有以下几个方面：一是初、高中的现行教材，知识台阶跨度较大；二是从初中升上高中的学生存在思维方式的过渡；三是初中和高中的教学目的要求不同，正确处理好这三方面的问题，是实现学生初、高中衔接的根本保证。
冯建校长指出，对于同一学科来说，高中比初中具有更多的知识量和思考量，初、高中之间，在知识上有它的连续性。初中所学过的知识，都是高中学习的知识基 础。但是，跟初中比较起来，高中各学科在知识广度、内容深度上有明显的提高，而且设置的学科门类比初中有所增加。因此，认识高、初中在学习内容、学习方法 等方面有什么不同，做好思想准备，并主动积极地创造条件，尽快适应各科学习，是非常必要的。
相对初中的学习，高中的学习跨越了知识和能 力两大台阶。高中的知识内容与知识结构与初中相比出现了两个飞跃：从具体到抽象，从特殊到一般，在知识的广度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的学习 对同学们提出了更高的要求，如抽象概括思维能力、逻辑推理思维能力、分析综合能力、自学能力等等都要求有较大的发展和提高。
■教材结构由“简”到“繁”
曹卫平分析了初中知识和高中知识的不同，他认为初中知识比较注重基础，常识性介绍的知识较多；高中知识则比较注重学科结构的系统性、逻辑性和研究性，越 来越接近科学体系，难度增大、内容加深、要求提高。适应知识结构的变化是学生达到初、高中衔接的根本。初中教材难度较小涉及面较窄，而高中教材难度较大， 要学好各个学科，必须重视并学会阅读教材。有些同学不知道应该怎样使用课本，往往只是在课后从书本中找出解题的公式，把习题做出来，就以为是复习教材了。 这种学习的方法，在高中是决不可行的。Tu
为此冯建给出几点建议：首先在上课前，最好先预习老师将要讲授的教材内容，预习是为了使听课 心中有数，提高听课效率。课后复习，是消化阶段，是自己进行深入理解、分析综合的积极思维过程，必须及时地、仔细地、逐字逐句地阅读当天老师课堂上所讲的 教材内容，并在此基础上，动脑动手，积极消化。在学完每章之后，还应做一个全章总结，把全章内容整理成有纲有目的系统复习内容，有计划地掌握，进行知识归 纳。
曾龙指出，学生可以利用列表类比、知识归类，掌握知识的内在联系和相互区别，这样，对较为复杂的内容，也能理出体系和线索，并能清晰地记忆和运用它们，习 练习中要反复自我检查，反复应用，是巩固记忆的必要步骤。每节课后的复习，都应有计划做好安排，才能不断巩固自己的记忆。日常的测验、考试经老师批改后， 不能只看分数，要认真研究老师指出的问题，检查了现自己在理解和运用知识方面的漏洞和错误，及时补上和改正。
■知识环节“连环扣”
高中阶段的学习更趋向于理解型学习，需要具有比初中更强的反思能力和探究能力，而各学科的知识明显的出现一环扣一环的现象，前面的知识没有学好，后面的知 识就难以掌握。曹卫平说，好的学习方法可以事半功倍，提高学习效率，学生应该找出一套升入高中后，适合自己的好的学习方法。高中阶段学习的目的性、自觉 性、主动性比初中更明确，学生对自己的前途应该有更具体的认识。学生应能独立制定学习计划，前能结合自己的实际情况，透彻理解和巩固所学知识，培养应用知 识解决实际问题的能力，这就要求学生必须有良好的习惯，如果只追求学习中解题的答案和数量，陷入题海中，必然收效甚微。
就读于北大附中的李逸邈同学，在参加完新干线学校的暑假新高一课程辅导后畅谈自己的学习体会时说，在做练习和复习时，许多概念、规律往往成组出现，在学习 时除了弄清它们的来龙去脉，还应纵横比较，弄清如何得来，如何应用，如何从一些公式推出另一些公式，还应将它们与有关的相类似的公式从形式上、内容上、特 征上加以比较鉴别。
冯建根据多年来对中学生课外辅导教学的研究以及对学生个案分析的结果，对学生学习方法的掌握提出了以下风点建议：努力做到全面发展与培养个性特长相结合。 高中学生应该注重综合能力的全面发展。就学科学习来说，也要全面发展。语文、英语作为语言文字的基本工具，数学作为运算的基本工具，首先必须学好；物理、 化学、生物、计算机，作为现代科技的基础，也要努力学好；正治课的学习，能使我们确立正确的政治方向和科学的世界观、人生观，历史、地理知识及音乐、美术 等艺术科目，对于文化修养和思想境界的提高，以及培养对高雅艺术的欣赏鉴别能力的发展，都是不可缺少的。