提起小学生写作文，首先是学生害怕，其次是教师头痛。从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。如何让学生的作文生动起来，让学生对写作充满信心，洋溢快乐呢？我认为可以从以下几点入手：
一、写学生熟悉的内容，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，是成功的向导。学生的作文兴趣被激发起来了，就会产生写作的欲望，提高了写作的热情，变被动为主动，从厌倦作文到主动作文，再到喜欢作文。所以老师要把学习的主动权还给学生。可是，目前的作文训练，许多教师在指导学生写作文时，不管其内容是否为学生所熟悉，也不问学生的兴趣如何，一律按照教科书中指定的内容进行训练，照本宣科，没有革新。要知道不同的地区有不同的生活习俗、风土人情。如果让山里的孩子去述说从未见过的海上日出，让南方的学生去描写大雪漫天，学生能感兴趣吗？他们知道去述说、去描写吗？心理学告诉我们：小学生对有关具体事实和经验的知识较感兴趣。学生的生活是多姿多彩的，但同时又受到地域和习俗的限制，即使再好的教科书，其作文的应用范围也是有限的。阅读是越新奇越能引起阅读兴趣，而作文则相反，越熟悉的事物方能越有效地引起其写作的兴趣，激发他们表达的欲望。作文训练与其让学生写他们不熟悉的内容，倒不如写其身边熟悉的人、事、物、景，更能锻炼其写作能力。
二、教会学生学会观察
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”小学生往往因为对生活、对社会不注意观察和了解，手头没有作文材料，所以写作文时，不少学生无从下笔。针对这种情况，教师应该着力指导学生提高观察能力，养成自我搜集资料并着手积累材料的习惯。
善于观察能培养学生敏锐的目光和独特的洞察力，能把常人看不到的东西紧紧抓住，这样学生的习作往往有个性、有特性。那么，在培养学生观察能力、观察习惯时，首先应该要教会学生抓住特点去观察。如“景物”要观察其形状、大小、颜色、结构、作用;“人”要观察其外貌神态、语言、动作；“事”要观察其整个过程，特别是事情的特殊性。这样，学生就不会犯千人一面的病了。通过训练，学生的目光敏锐多了，不少似乎不显眼的材料成了学生的习作素材，在学生写作时，就能保证有取之不尽，用之不竭的材料，学生就会产生写作信心了。其次，在观察事物、事件的同时，还要求学生注意材料的积累，不能看过、想过就算了。材料是写作素材，积累的材料要运用于写作，还要通过思维、联想、想象才能把内部材料转变为语言表达。
三、多渠道去丰富作文写作材料
1、让学生走进生活
叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么的重要。为了让学生说真话、写真事，我们平时要注意丰富学生的生活，培养学生热爱生活、留心观察、积累生活素质的习惯。这样，学生作文时就有话可说，有材料可写。
2、让学生走进大自然
大自然中有许多可写的东西，但如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会擦肩而过。因此，我们要引导学生走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获得感性真知，从而他们会写出你意想不到的东西。
3、让学生走进书籍
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过阅读适合他们的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是近代的；无论是文学读物，还是科学读物；也无论是中国作品，还是外国作品。阅读的内容和范围越广泛，他们的视野越宽，知识面越广，积累的作文素材也越多。这样，作文时学生的表达也就越丰富。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断地充电，学生的作文才不会成为无源之水，无本之木。
四、随心所欲，写出富有个性的真性情
我们提倡学生写“真心话”。所谓“真心话”就是让学生放开胆量去写作文，事情是怎么样就怎么写，怎么想的就怎么表达，要求说出真心话、描述真感觉、表达真性情。作文时要使学生的身心获得真正的自由，允许学生自由倾吐、无拘无束，甚至随心所欲。具体做法：
1、命题要自主
以往受作文命题的限制，学生往往需要应付基础训练上的作文命题，违心地述说着苍白无力的话语，真正精彩纷呈的生活却被埋没了。我尝试不出题目，不定框框，鼓励学生用心诉说，于是学生的笔下处处闪耀着生活的光彩。从调查的结果看，学生愿意写、乐于写，习作中流露出的“孩子气”、“童稚语”随处可见。广大教师认为，自主命题为学生提供了一个很好的倾吐环境。
2、选材要自由
题材要面向全体学生，面向生活实际。学生之所以会说假话空话，一个主要的原因是脱离了生活实际。题材要真实就要求学生写生活中的真人真事，这“两个真”非常重要，我们说的自由表达正是以这“两个真”为基础的，离开它们自由和个性就成了空谈。
3、表达要自然
小学生习作在表达形式上往往有许多人为的壁垒。只要稍稍翻一翻各种作文指导类书籍，就会发现这些书内容都是些“怎样开头”、“怎样过渡”、“如何照应”；或是“审题五法”、“立意六招”、“选材七条”、“布局八要”，这些本身并没有错。但是过多的条条框框、规矩法则，使学生作文处处受约束、时时受限制，无从下笔。即使作文写好了，也常常是已经模式化的作文了。应该让学生随着“意识流”顺其自然的表达，不要过于讲究写作技巧。
总之，作文教学要从着眼于提高学生的综合能力入手，与生活实践结合起来，让学生多动脑筋，多想办法，才会有更好的成效。