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小学作文训练方法5-6,
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这里的时序可以是年月、时日、季节，如：一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用这种方法观察描绘，目的大都在于捕捉和表现景物在不同时间的不同风貌，更全面地反映景色的整体美。 甲：小宋对指导学生如何按顺序观察描绘景物分析得很具体了。我想强调的是，在教学实际中，要引导学生从写作的目的与景物的实际情况出发，灵活地选用、确定接哪一种顺序去观察描绘。 指导学生“介绍一处景物”，解决了有顺序地观察描绘以后，重点应放在指导学生怎样细致观察、具体描绘景物，这要从三个方面努力，下面三个方面： 一是要指导学生努力发现和描绘景物的色彩特征。我们平时常说，要观察和描绘出多彩多姿的景物，所谓“彩”就是指颜色，“姿”即姿态。任何景物都有它自身独特的形状色彩，比如，同是山，桂林的山又“奇”，又“秀”，又“险”，一座座“拔地而起”、“各不相连”，“危峰兀立，怪石嶙峋”，大兴安岭却是“群岭起伏，连绵千里”，“每条岭都是那么轻柔”，两处山景迫然不同，我们就是要引导学生调动多种感官去捕捉各自的特点，再写出来，这是最基本的一点。 二是要发现和描绘景物的动态，树木花草在风中摇曳，长江三峡水一泄千里，黄山云海变化万千，还有，有时静止的景物在不同的光线、角度下观察也还会给人动的感觉。三是要指导学生观察，认真体验景物在自己内心唤起感情、产生的种种感想。引导孩子们想一想那些飞泻的瀑布、拍岸的惊涛，那飘扬的雪花，洒落的细雨，醉红的枫叶，洁白的荷花……在自己心头唤起那些回忆和美好的遐想？ 丙：这些介绍一处景物的基本方法怎样才能孩子们掌握，自主运用，逐步变成他们的能力呢？ 甲：那就要靠我们教师精心设计教学过程，引导孩子们主动地去学习、运用了。在这方面，特级教师顾老师有一节课例是很有特色的，给人以启迪，在那节课上，她首先引导孩子们从例文的学习中领悟“介绍一处景物的方法”，让我们来看她的一段录像。 播放录像 宽带宽带 窄带窄带 甲：小唐，看了顾老师这段教学录像，你对怎样才能让孩子掌握“介绍一处景物”的方法，你是不是受到些启发？ 丙：确实受到很大启发，从教学中，可以看到这节课怎样具体地介绍一处景物，并且让学生弄懂要达到这一要求，可以运用两种方法，一是把印象深的地方写具体，二是写出由景物产生的联想。 顾老师在教学中始终紧紧扣住这一教学重点，更值得我们学习的是通过引导全班孩子从对一篇例文的欣赏、评论，分析中逐步领悟，并逐步概括出这两种把景物写具体的方法，而不是直接地把方法告诉学生。 甲：说的好！顾老师这段运用范文，指导全班学习写景方法的教学设计，确实如小唐所说，很值得我们学习，她不是简单直接地传授作文知识，而是引导全班孩子积极投入评析例文的活动，经历一个逐步领悟、逐步概括方法的过程。 这个过程大体可分三层意思，第一层，从全班学生的生活实际出发，引出同渝同学的作文，让小作者当堂朗读，全班欣赏；第二层，引导全班观看录像，回忆游园情况，逐段评析文章，弄清楚，周渝在作文中对树木、湖水，假山是怎么具体介绍的，哪几处写到了联想，同时，让小作者现身说法，谈写作体会，自己为什么能写具体的。第三层，在欣赏分析的基础上，自然训练写景的两种方法，这种安排很有道理。 乙：我觉得，顾老师在这节课上，所用的范文也选得好。这篇文章，较好地运用了写景的方法，符合这节课的教学要求，这当然是选例文的最基本的条件，更值得注意提，这篇作文所介绍的景物是全班孩子人人都熟悉的，文章的作者又是身边的同学，例文与学生生活非常贴近，这对于激起孩子们阅读，学习例文的欲望，和唤起生活的记忆，领悟作文中所运用的方法就很有积极作用。 甲：小宋这个意见补充的很好。顾老师这样的做法很值得我们学习。 孩子们从例文中领悟方法后，就应该创造条件、让他们积极地去回忆生活，尝试运用，逐步掌握方法，发展能力。 让我们再看一段顾老师的教学录像吧，看看，她是怎样设计、安排的。 播放录像宽带宽带 相关视频：窄带 窄带 乙：顾老师这段教学设计安排得真好，她先是要每个学生都拿出自己参观、游览某一处景物时拍摄的照片，回忆当时看到的情境，向同座位的同学介绍，既打开了思路，激起了倾吐欲望，又创造了条件，让每个人都能独立尝试运用写景的方法。 在这基础上，她组织全班交流，让几个孩子向全班介绍，让其他同学一边听一听思考；这段同学介绍得是不是具体？对介绍的不清楚，不具体的地方，她或是引导大家提出建议，可以补充些什么，或是鼓励大家提出问题：“还有哪些地方要问的”，再让介绍的学生针对提问回答，把内容说得更具体些，就在这样交流，讨论过程中，学生对介绍一处景物应怎样写具体，怎样展开联想就逐步掌握了，就懂得怎样运用了。 丙：课堂上，孩子们认真回忆，发言积极、讨论热烈，顾老师这样安排真值得我们学习。 甲：你们两位说得都很好。为了让每位学习生都能在讨论的基础上，更好地运用写景的方法介绍一处景物，顾老师对动笔作文前应该如何思考，如何弄清思路、抓住重点、又作了具体帮助，让我们再看一段录像，看看她是怎么设计的。 播放录像相关视频：宽带 宽带 相关视频：窄带 窄带 丙：顾老师让学生在动笔行文前填一张表，很快就帮助孩子们把自己的思绪集中了，思路理清了，把作文重点确立了。这对使学生集中精力按这次作文的要求独立确实很有帮助，可以想见，孩子们这次作文一定写的很精彩。 甲：不错！顾老师在学生独立作文后，随机请几名先写好的学生朗读作文片断、交流、点评，孩子们写的还真精彩。让我们也来欣赏欣赏吧。 播放录像 相关视频：宽带 窄带 相关视频：窄带 窄带 乙：孩子们写的确实精彩。从怎样设计教学，指导学生介绍一处景物来说，我觉得，顾老师在这节课中，能根据指导写景的需要，积极而恰当地使用现代教育技术，这一点很值得我们学习。譬如，顾老师用录音播放鸟的鸣叫，渲染公园的气氛，用录像再现景点方法；用投影展示照片，唤起对景物的回忆和想象，媒体的恰当选择和积极运用，使课堂和孩子们的生活紧紧联系起来了，使孩子们在特定的情境中，在回忆想象中，领悟文字和事物的关系，有利于强化他们形象思维的发展。正因为这样，所以作文训练需求就落到了实处。孩子们的作文自然就写得精彩了。 丙：袁老师，我还觉得，从指导写景来说，顾老师采取了“学当小导游”的训练方式非常符合儿童年龄特点，而且具有强烈的时代气息。这样做，不但使孩子们倾吐感受，交流见闻的欲望得到了满足，而且激起他们的责任感，使他们努力调动自己的潜力，尽心尽力去完成自己的任务，所以一个个兴致勃勃，课堂里气氛热烈。 甲：你们说得好，强调的这两点在顾老师这节课上很突出，这两点，对指导小学生学习如何介绍一处景物尤其有实际意义，很值得我们学习，借鉴。 关于怎样介绍一处景物的讨论，我们今天就讨论到这里吧。 第七讲 扩写、缩写、续写 -------袁浩
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甲：《小学生作文能力训练》系列讲座，今天讲第十讲“扩写、缩写、续写”。 我们先说说“扩写”吧，什么扩写呢？ “扩写”是一种“给材料作文”，它是把一段话，或一篇较短，内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的文章。 扩写是一种作文能力的训练方式。 宁老师，这种训练方式有些什么特点呢？你来说说好吗？ 乙：好，扩写这种训练方式，从某种意义上说，与看图作文一样，都是要求学生按照提供的材料进行作文练习。不过，“看图作文”提供的材料是图画，要求学生根据画面所描绘的内容，所表达的意思作文，因此，练习看图作文，必须先看懂图意，然后再依据图意，展开想象写成作文，“扩写”练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，则必须看懂这段文字的意思，然后围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文。 甲：宁老师分析得不错。 丙：听宁老师这么一说，进行扩写练习对提高学生作文能力的意义也就很清楚了。显然，引导学生进行扩写练习，可以加深对原文的理解，有助于培养学生的阅读理解能力，发展学生的思维能力和想象能力，提高他们的写作水平。 乙：对，特别是引导学生通过扩写的文章与原文的比较，还有利于提高他们驾驭材料、处理详略的能力，有利于帮助他们掌握各种把文章写具体的方法。正因为这样，所以我们应重视研究扩写练习。 甲：从扩写练习的形式来说，主要有两种，一种是扩写片断，就是提供一个概括写的句子，扩写成内容具体形象的一段话，另一种是扩写篇章，提供一个概括写的一段文字，扩写成内容具体形象的一篇作文。 以扩写的方法来说，最常见的有两种，第一，展开情节，充实原文内容；第二是描绘形象，使文章具体生动。 丁：这两种方法，在我们日常的教学中遇到的比较多，我体会到，展开情节，就是对原文情节没有展开写的部分加以扩展，譬如，三年级有篇教材《做风车的故事》，写的是牛顿小时候特别喜欢做手工，一天，在放学路上，他看见村子里正在安装磨面的风车，他停下脚步，仔仔细细地看，以后每天都要去看一阵子，他想自己也做一个。于是每天放学回家，他就钻在屋子里，叮叮当当个不停，过了些日子，一架风车果然做成了，第二天，他带着自己做的风车上学……课文中对牛顿做风车的情况，只是一句话带过去了。我们安排扩写练习，就可以将这句话展开来写，具体叙述牛顿做风车的情况，这样，事情的情节就展开了，文章内容就充实了，丰富了。 丙：袁老师所说的第二种方法，“描绘形象，使文章具体生动，”就是对原文中所写的人物，事件想象细节，进行具体的描写和刻划，从而使文章具体、生动、感人，譬如，四年级课文《寓言二则》、《揠苗助长》一文开始有这样几句：“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天、禾苗好象一点也没有长高。他在田边焦急地转来转去……”在这几句话中，这个人“巴望”“焦急”的心理活动没有写，我们设计练习就可以引导学生展开想象，扩写这个人当时的心理活动。 甲：不错！不错！ 乙：袁老师，我觉得还有一种扩写方法，“渲染气氛”，增强文章的感染力，用的也比较多。 甲：对！宁老师，就请你说说吧。 乙：在有的文章中，因为各种原因，作者往往把气氛的渲染省略了，我们可以引导学生在阅读时去想象，然后练习扩写。譬如，小学高年级语文课本中有篇课文《落花生》，文章第二节写“在后园的茅亭里”，“过一个收获节。”“那天晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在难得。”接着就写一家人吃花生时的一段对话。在这里，我们就可以引导学生开展想象，扩写当时全家过“收获了”的热烈气氛，在这里，使得下文中的全家人的对话，显得更亲切，更感人。 甲：三位说得都很好，你们这么一举例，常见的三种扩写方法究竟是怎么一回事，就比较清楚了。 让我们看段教学录像，看看特级教师陈义鑫老师在一次扩写练习中，他主要引导学生掌握什么扩写方法。 播放录像 相关视频：宽带 宽带 相关视频：窄带 窄带 丙：从录像中可以看出，陈老师这一课的目的很明确，他就是要让学生懂得什么扩写，扩写可以增加情节，补充细节，扩写时要注意两点：一是要吃透原文，根据中心，捕捉“扩写点”，二是要联系生活展开联想，进行具体描写。陈老师强调的正是怎样扩写的几个要点。 甲：这很重要，引导学生在训练过程中逐步领悟，掌握扩写的方法，学会扩写。这更为重要，让我们再看看陈老师是怎么指导学生的。 播放录像 相关视频：宽带 宽带 相关视频：窄带 窄带 甲：怎样指导学生学习扩写，陈老师这段教学设计有特色有新意，能给人以启迪，宁老师，你给我们分析分析吧。 乙：我觉得，在这段教学中，有两点，特别值得我们学习、借鉴。第一是陈老师将扩写练习与生活实际紧紧结合，他巧妙地选择一篇文字简洁的“报道”作为练习扩写的材料，使学生很容易就明白了，扩写，是为了把内容扩展得充实、丰富，让读者了解得更清楚，更具体；这时“扩写”就不仅仅是一种练习，而是成了一种生活中的需要，学为用，极大调动了学生的学习自觉性、主动性，非常好。第二，陈老师引导学生从典型事例中领悟方法。怎么扩写呢？陈老师没有将扩写的方法直接告诉学生，而是引导学生在发现典型，组织讨论、分析原因过程中领悟方法，这一点也很值得我们学习。 甲：宁老师分析得好，谢谢你。孩子领悟了方法以后，我们就要创造条件，鼓励他们积极运用，在实践中逐步掌握，形成能力。好，关于扩写练习，就说到这里，下面，我们再讲讲作文中的缩写练习，小蔡，我记得前些时候你就上过一节“缩写”练习课吧。
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