小学语文案例与反思读中体验 激活想象

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片段一：
（多媒体课件出示荷叶图）
师：请同学们仔细观察，荷叶是什么样子的？
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：看到蜻蜓立在荷叶上，你们会想到我们刚刚学过的哪首诗？读一读。
生：《小池》。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师配乐范读课文。
师：听了老师的朗读，想不想说说自己的感受。
生甲：老师，你读得真有感情，我也想像您那样读。
生乙：听了老师的朗读，我感受到荷叶很美，小伙伴很可爱。
生丙：老师，我想加上动作读“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。”（学生表演读）
师表扬大胆发言并能说出自己想法的学生。
师：请同学们带着自己的感受自由朗读课文，自己喜欢的句子可以多读两遍，也可以加上动作表演读。
（评析：用课件展示荷叶池的美丽景色，引发了学生的学习兴趣，学生们看得认真，很快便进入了课文情境。教师有感情地配乐范读，让学生有身临其境的感觉，通过引导学生绘声绘色地朗读，学生读得入情入境，仿佛自己就是“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”。学生在充分的朗读体验后，不仅培养了他们的语感，同时还让学生感悟到了课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。）
片段二：
师出示词语卡片：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，要求学生自主认读一遍，小组成员在组长带领下学习。
指名摘荷叶读生字，其余学生跟读。
小组讨论给生字组词，然后汇报学习情况。
生甲：我会给“珠”组词：水珠、珍珠。
生乙：我补充：露珠。
生丙：“荷”可以组成：荷叶、荷花、荷塘。
生丁：我知道“荷”是上下结构的字，上面是草字头，下面是何静的“何”字。
（评析：在这个片段中，学生能准确地读出字音和组词，同学之间的补充也非常具体和实际，不仅能从字的结构说，还能从同学的姓氏说，课堂气氛活跃，形成了生生互动的积极场面，学生的识字积极性得到了很好的调动。
片段三：
师：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也一定给其他小朋友带来了欢乐。
师：同桌说说，荷叶给小朋友带来了哪些欢乐？
师引导学生发挥想象，示范说：荷叶是我的太阳帽，夏天可以帮我遮挡阳光。
生甲：荷叶是我的扇子，天气热时，它会为我送来阵阵凉风。
生乙：荷叶是我的小座垫，我可以坐在上面快乐地玩耍。
生丙：荷叶是我的小书台，它可以陪伴我学到更多的知识。
（评析：这个片段的教学通过“荷叶是___________“句式的学习，让学生创造想象，延伸拓展，充分展示了学生感悟语言，练说语言的过程。从学生的发言中，我们不难看出，这一环节的安排，不但激发了学生说的兴趣，激活了学生丰富的联想，而且增强了学生的感悟能力，学生的创造性思维得到了很好的锻炼和发展。）