教学内容的设计尽量突出层次性，逐步推进，在不同层次与坡度中提出不同的教学要求，提高学生的认识，使学生思维的训练和语言的训练也尽量能步步推进。
具体见教学设计
七、说教学过程
课前准备：轻音乐，写作理论
（一）导入
“看到你们与同学的嬉戏打闹,听到你们的欢声笑语,我忽然想写一句赞美友谊的话,请大家来评评。”（出示：友谊真好！真是让人赞叹不已。）“我们的同学也写了一句，你们说说与我那句相比如何？”（出示：友谊如待放的花苞，蕴藏着美丽的幻想；友谊像露脸的小花，包裹着殷切的期望；友谊似盛开的鲜花，透露着真诚的微笑。）（生评） “你们的点评，让我想起了一位作家的话，他说比喻是作文中的魔棒，指到哪里，哪里就会发生神奇的变化。的确是这样，今天这节课我们就来说说作文中比喻的妙处和运用。”
（设计说明：通过谈话，营造亲切平和的教学气氛，通过比较，顺势引出本节课的课题——比喻。）
（二）例句导航：
星星 像萤火虫
• 好似打碎了的玻璃
• 宛如小心举着的蜡烛
• 是一粒摇摇欲坠的眼泪
• 跟狼群的眼睛一样
• 如同雨一般落下
• 仿佛点着的无数的街灯
问题设置： 你最喜欢哪一句?为什么?都用了什么修辞?能否从中说说比喻的特点?（补充：“这个鸡蛋像鸭蛋”，让学生明白本体和喻体必须是不同类的事物。）
（设计说明：让学生任选一句是为了让学生有话说，通过读、品、自主发现，从而得出比喻的特点，让学生对比喻的表达效果有了初步的体会。）
（投影显示）：
小结：①有相似点
②本质不同
③新颖 [板书]
补充理论：
人所常言，我寡言之；人所难言，我易言之，自不俗。
——［宋］姜夔《白石道人诗说》
（理论补充让学生更好地体会比喻的新颖）
（三）体会名家的比喻的妙处
1、赏析名家的比喻
（1） 春
朱自清
雨是最寻常的，
一下就是三两天。
可别恼。
看，
像牛毛，
像花针，
像细丝，