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鄂教版四年级上册科学全册教案,
（4）引导学生根据表格中的数据和统计图比较分析：这段时间里，气温是怎样变化的？最高气温是多少？平均气温是多少？
4．总结与拓展
（1）提问：通过今天的学习，你有些什么收获？（学生回答，教师引导）
（2）提问：每天的同一时刻测量气温，做好记录，会绘制气温曲线图吗？
5．作业：
做一周内每天同一时刻气温曲线图。
五，教学后记
12．追寻风的足迹
一，教学目标
知道风吹来的方向叫风向以及八个风向的表示方法。
知道风的大小用风力来表示及风力有十三个等级。
能观察记录风向和风力。
会制作简易风向标和风力计。
体会到观测风向和风力的乐趣
二，教学准备
教具准备：课件或挂图，电风扇，制作好的简易风向标和风力计。
学具准备：
制作风向标的工具和材料：剪刀，卡纸，胶水，缝衣针，小木棍，指南针等。
制作风力计的材料：小铁钉，棉线，量角器，泡沫，大头针等。
三，教学课时：二课时
四，教学过程：
第一课时
直接导入，板书课题
除了学习观测天气外，还要学会观测风的方向和大小。用什么方法可以知道风的方向和大小呢？今天老师带同学们一起去追寻风的足迹，观测风的方向，探究风的奥秘。板书课题。
引导学生认清风的方向
教师提问：在生活中，我们怎样感受到有风呢？（学生回答，教师引导）
出示八个方位图，提问：如果旗帜向南飘，会是什么风呢？（学生思考，回答，教师在黑板上板书）
教师解释：
风吹来的方向叫风向。风从什么方向吹来就叫什么风。比如，从北方吹来就叫北风；从东北方吹来就叫东北风。
制作风向标
教师讲述：
为了准确测量风向，气象台是用风向标测量风向的。
出示风向标的图片------各式各样的风向标。
我们能不能自己动手制作一个简易的风向标呢？指导学生按照课本上的图片制作风向标。（教师巡视指导，学生动手制作）
教师：同学们的风向标做得很漂亮，到底好不好用呢？让我们先测试以下。（教师将学生做的风向标在电扇风中测试）
提问：为什么有的风向标灵敏度高，有的不高呢？与风向标兵后面的开叉有什么关系呢？（引导学生探究）
风向标的箭头指向了风来的方向，可是是什么风呢？怎样才能准确的知道？（指导学生制作“米”字形的方位图，并用指南针确定方位）
提问：怎样才算一个完整的风向标呢？
测量校园里的风向
将学生分成四个小组，分别到不同的地方测量风向，记录下来。
汇报测量结果。
教师解释，小结：
测量结果不一样，是因为影响风向的因素很多（风遇到障碍物会改变方向），我们可以在开阔的地方或高处测量风向。
课后实践活动
测量某一天的风向，看看有什么变化？
测量晴天和阴天的风向，看看有什么不同？
教学后记：
13 是谁制造了风
教学目标
1、知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。
2、会做风的形成的模拟实验；能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。
3、体会到进行科学探究的乐趣。
教学准备
教师准备：
1、分组实验材料：风的成因实验器（观烟箱）、火柴、蜡烛、蚊香。
2、演示用材料：扇子、纸条。
教学过程
第一课时
1、引人。
谈话：你们用自己制作的风向标和风力计观测了这几天的风向和风力了吗？你们在观测时是否想到过这样一个问题：风是怎样形成的？是谁制造了风？（板书课题）
2、思考讨论生活中人们是怎样制造风的，产生风的原因是什么。
（1）演示用扇子扇风，提问：摇扇子，我们就能感觉到有风，这是什么原因？
（2）提问：生活中还有哪些方法能产生风？是什么原因？
（3）我们用身边的物体能“制造”出风吗？请大家试一试。
（4）学生分小组讨论：风是怎样形成的？将讨论的结果记录下来。教师巡视，参与到学生的讨论之中。
（5）集体交流讨论的结果。
第二课时
3、研究自然界的风是怎样形成的。
（1）提问：自然界里也经常刮风。是谁有那么大的力量，使空气流动起来呢？
（2）做模拟实验：风的成因。
① 教师讲解实验方法、注意事项等。
② 学生分组实验，教师巡视指导。
（3）集体交流实验现象。
（4）讨论：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？
（5）分组讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样，能使空气流动起来？它是怎样“造”出风的？把讨论的结果记下来。
（6）集体交流讨论结果，形成结论。
4、总结与拓展。
( l ）提问：通过今天的学习，你懂得了什么？
( 2 ）提问：关于风，你们还知道些什么？请你们课外查找有关资料，然后与同学交流。
14 云的观测
教学目标
1、知道可以用云状和云量观测云。
2、知道云状的种类和云量的含义。
3、初步了解看云识天气谚语的含义。
4、会观测云状和云量。
5、欣赏云的美丽与神奇，体会到观测云的乐趣；意识到谚语是劳动人民智慧的结晶。
教学准备
教师准备：有关云状和云量的图片或者视频资料。
教学过程
第一课时
1、导人。
( l ）提问：不同的天气，云有什么不同？
( 2 ）讲述：观测云可以帮助我们预测天气，今天这节课，我们就来学习云的观测。（板书课题）
2、学习观测云状和云量的方法。
( l ）谈话：怎样观测云呢？云状和云量是观测云的重要内容。
( 2 ）学生阅读教材上关于云状的分类以及图片。
( 3 ）教师出示有关图片或者视频资料，让学生学习观测云状的方法，讲解云状与天气的关系。
( 4 ）学生阅读教材上云量的文字资料。
( 5 ）教师出示有关图片或者视频资料，让学生学习观测云量的方法，讲解云量与天气的关系。
第二课时
3、到室外观测云，记录云状和云量。
( l ）讲述：现在我们就要运用所学的知识，到室外去观测云！
( 2 ）讲解观测要求：① 认真观测、做好记录。② 分小组进行观测。③ 遇到问题首先请学生自己想办法解决。④ 轻言细语、不打不闹。
( 3 ）学生到室外观测云，记录云状和云量。教师巡视指导。
( 4 ）交流观测结果、遇到的问题及解决问题的方法。
4、阅读看云识天气的谚语，了解其含义。
( l ）学生阅读教材上看云识天气的谚语。
( 2 ）学生说一说每句谚语的含义，教师简要讲解。
( 3 ）教师补充讲解一些看云识天气的谚语。
5、总结与拓展。
( l ）提问：通过今天的学习，你学会了什么？
( 2 ）布置课外活动：搜集更多的与云相关的谚语，利用这些谚语帮助我们观测天气。
教学后记
15 下雨啦
教学目标
1、知道自然界的雨的成因。
2、会做雨的成因的模拟实验。
3、能根据模拟实验中的现象推想自然界中雨的成因：
4、体会到与人合作探究的乐趣。
教学准备
教师准备：三角架、酒精灯、石棉网、火柴、玻璃片、试管夹杯、水；雨的成因的相关视频资料。
教学过程
1、导人。
( l ）谈话：下雨是一种常见的天气现象。请大家想一想，下雨前、下雨中的情景是什么样的？
( 2 ）提问：你是否想过这样一个问题：雨是怎样形成的？（让学生想一想、说一说。）
2、做雨的形成的模拟实验。
( l ）教师演示：雨的成因模拟实验。
( 2 ）提出实验要求：小组分工合作、仔细观察、做好记录。
( 3 ）学生分组实验，教师巡视指导。
( 4 ）集体交流实验现象。
( 5 ）小组讨论：实验中的“雨”是怎样形成的？
( 6 ）集体交流讨论结果。
3、推想自然界的雨是怎样形成的。
( l ）分小组讨论：请你们联系上面的实验现象讨论，自然界的雨是怎样形成的，把讨论的结果记录下来。
( 2 ）集体交流小组讨论的结果。
( 3 ）比较：我们的结论与实验前的想法一致吗？
( 4 ）出示有关雨的形成的视频资料，让学生观看。
4、总结与拓展。
( l ）提问：通过今天的学习，你有哪些收获？
( 2 ）布置课外探究：关于风你们还知道些什么？如海风、陆风、山谷风等，请你们回家查找有关资料，然后与同学交流。
教学后记
16 雨下得有多大
教学目标
1、知道判断雨的大小的方法。
2、知道什么是降雨量以及气象站测量降雨量的方法二
3、会制作简易的雨量器。
4、会用简易的雨量器来测量降雨量，判断雨的大小。
5、对判断雨的大小和用简易的雨量器来测量降雨量等活动充满兴趣。
教学准备
1、教师准备：雨量器、做好的简易雨量器、有关降雨最的视频资料。
2、学生准备：直口瓶子或塑料瓶去掉上面部分、纸条、胶带或固体胶、小石子。
教学过程
1、导人。
( l ）提问：自然界的雨是怎样形成的？
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