1．讲授“引导图层”含义。引导图层就是设定运动对象运动的某一路径（路线），在引导层中画好运动路径，在被引导层（引导层的下一层）中使运动物体与路径相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动）。
2．学生自主尝试制作。让学生做一个圆球（作为参照物“太阳”），然后增加一个图层，创建一个元件，把“地球”符号拖动到图层2的第1帧。（教师指导，然后再点拨）
[教师演示，讲授新课]指导学生添加引导图层，构造引导图形──椭圆曲线（运用椭圆工具，在绘图区中绘制一个无填充色的椭圆，即为我们构造的物体运动的路径）。
3．引导探究，自主实践。
[教师问]：若要物体沿某一特定路径运动，就要找到起始和结束位置，我们现在给出的这一椭圆封闭曲线，我们能否找出起始点呢？
[教师总结、引导]：要想在封闭的曲线上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用人眼睛的视觉差，在这一封闭曲线上做一些处理呢？
[学生探究]：让学生充分利用自己的发散思维进行思考，并尝试着动手实践。
[教师引导]：我们可否在这一封闭部分剪断一部分，或在某一处切开呢？
[教师演示]：将运动物体放到起始位置和结束位置（用光标键进行精确定位），设置帧动画的方式为移动。
成果初步展示。测试影片，物体沿着我们特定的路径进行运动。
[总结，设置悬念]：我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的），若我们需要椭圆曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法可以解决？
[学生探究]：让学生有充分的思维空间，并尝试动手实践。
[教师引导]：既然需要路径，那我们就给它增加一个新的图层（学生操作：添加新的图层，并绘制椭圆路径）。
（三）积极评价引导，拓展创新
1．展示成果，评价交流。学生测试自己的作品，领悟获得成功的喜悦。教师选取典型作品，师生相互评价，交流心得。
[学生归纳总结] 让学生自己理清思路：图层1（建立参照物“太阳”）→添加一个新的图层2（建立运动物体对象“地球”元件→把“地球”符号拖动到图层2的第1帧→在图层2“添加引图层”→在添加引图层绘制椭圆曲线（用橡皮工具将曲线截断）→选中图层2第1帧，将“地球”放在起点位置，然后选中第40帧将“地球”放置为终点位置→设置“地球”图层的运动方式（移动）→添加可见图层（椭圆曲线），调整大小。
我们是通过引导图层给运动物体建立一个特定的路径，若要让路径也在输出到影片之列，就需再建立一个新的图层。
2．积极引导，拓展思维。
[设置悬念]：地球运动的方向是怎样的？太阳的其他行星（金、木、水、火、土……）的运动方向是怎样的？
[学生讨论]：可以制作新的行星（金、木、水、火、土……）元件，添加新的引导层来引导行星。
[学生动手实践]：再对自己所做的动画进一步进行修改，让动画的表现具有科学性和完整性。
[设置悬念]：月亮（月球）还要绕地球运动，有其他方法能解决此类问题吗？
[教师引导]：我们可以把“地月系”制作成“影片剪辑”符号。就是把一个影片剪辑放到一帧中。
[教师演示]：制作“地月系”“影片剪辑”符号。
[学生动手实践]：再对自己所做的动画进一步进行修改，让动画的表现具有科学性和完整性。
3．激发情感，内化体验。我们人类都生活在这同一地球上，地球是我们生活的家园，但目前人类为了经济和政治利益，向地球索取的太多太多，正因为如此，才出现了黑洞一说、洪灾旱灾地震频繁发生、动植物畸形进化等等。为了我们子孙后代能有一片纯净的生活空问，我希望在座的同学们，行动起来，宣传环保，从自我做起，以实际行动保护我们的地球家园。
（四）小结提高
制作对象按某一轨迹运动时，可以使用引导层。也就是说引导是为了存放下一图层符号实体运动的路径而建立的图层。一个引导层可以和多个被引导层关联。
一段动画要多次使用时，可能把它制作成电影剪辑符号。
（五）布置预习作业，结束教学
课后练习与思考题（1）、（2）。
七、教学反思
1．激发学生的学习兴趣，增强主观能动性，帮助学生形成持久的学习动机。兴趣是最好的教师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。
2．设计科学的教学内容，帮助学生建构当前知识。从简单的问题一步一步地深入可以让学生容易接受，所以教学要循序渐进。
3．对学生的学习情况进行互评，总结有效的学习途径。在今后的教学工作中，全心身地投入教学工作中，不断探索成功而有效的教学方法，拓宽教学思路，丰富教学内容，充分发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，才能提高学生的全面素质，才能跟上信息社会发展的潮流，适应未来社会的需要。
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