对于表单域属性设置的方法我采用示范、归纳法，把相应的方法总结。使学生的知识条理化、系统化。
三、说学法
在本节课中我特别注重了学生学习方法的引导。
1．自主探究
我创设了体验同学友情的温馨氛围，激发学生对友情的珍惜之情，构成情感和任务的“双驱动”模式，鼓励学生利用教师提供预习资料、学习资源网站、教材进行自主探究。三种学习方式供学生自主选择。由古人云的“授人以鱼”，到“由人以渔”的一种自主性选择学习方法转变。
2．协作互助
在本节课中，我引入争当“最高效学习小组”评比，小组间可以引入竞争机制，激发学生完成任务的决心。每一纵列为一个组。每组选一个信息技术水平较好的学生担任组长并坐于小组的最后。这样可以做学生需要帮助时，教师一人的力量太有限，可以有多个学生进行帮助。让小组长坐在本小组最后，以便小组长对本小组学生的监控及时帮助需要有需求的学生。在任务中，小组成员之间、组长与组员之间、同桌之间都进行着互助。每组的纵和同桌的横，形成纵横交错互助网络。
四、说教学手段
运用多媒体网络教学软件进行教学。教师可以利用多媒体教学软件进行广播教学，收发文件，转播及监看学生操作。
利用教学资源网站、课前预习资料开展自主学习。
五、说教学过程
（一）激情导入
通过观看“八年级学生在校点滴”视频，让学生感受同学友情。然后教师提问“同学们明年就毕业了，毕业后，如何跟同学之间保持联系？”生答通讯录，引入课题。引起学生的兴趣，产生学习的需求。通讯录是情感联络的纽带，为了珍惜同学之间的友情来制作通讯录表单，使学生明确学习目的。由教师要学生学，转变为学生自己想要学，增强了学生学习的主动性。
（二）表单功能
大屏幕展示百度、网上调查、申请电子邮箱等表单网页，让学生回忆旧知。师介绍表单网页的特点，使学生初步了解表单网页的功能。
（三）最终学习效果及学习方式
通过向学生展示制作成品通讯录表单网页，让学生对本节课内容有全面性的认识。然后大屏幕展示表单的组成，使学生直观理清表单组成三间之间关系。由此教师问学生“你能猜测一下本节有哪些任务吗？”生提出任务。教师向学生介绍完成任务的三种途径。预习材料、学习资源网站、课本，由学生自主选择学习方式，培养学生的自主性。
（四）任务一：插入表单、表格及各项目
首先让学生明白任务要求，即向网页中插入表单、表格及各项目。学生经过自主学习完成任务后，请一个同学上讲台一边叙述一边演示操作过程。初步学会插入表单及表格。最后教师再引导全班集体交流，使全班同学都掌握插入表单及表格操作技能。此任务简单，学生易完成。使学生能够体验成功感，增加完成以后任务的信心。
（五）任务二：插入表单域，设置表单域的属性
此任务为本节课的重、难点。我采用多种方式，让学生经过知、悟、练、方法归纳等来掌握重、难点知识。首先教师让学生通过重点学习学习资源网站的“认识表单域”、“插入表单域”、“设置表单域属性”。让学生了解表单域及其使用方法。达到“知”。其次教师引导学生回答各项目使用正确的表单域。让学生能理解并运用表单域。达成“悟”。然后教师提出任务二要求。让学生进行具体的操作“练”，把知识进一步内化及熟练。在学生练习中，同时请两学生到教师机进行操作。当学生完成任务之后，由示范操作的学生进行方法的叙述。最后教师对学生叙述不完善处进行补充，并示范总结设置表单域属性的四种方法。让学生掌握表单域属性设置的多种方法，同时也是让学生了解，我们信息技术要完成一项操作有多种多样的方法，俗语说得好“条条大路通罗马”。
（六）创作任务
教师先提出请同学们拿出我们课前设计的纸质通讯录，利用今天所学的知识，把它制作成为通讯录表单网页。学生运用前面所学知识，充分发挥自己的想象力进行创作。此环节是对前面两个任务所学知识的综合运用，使学生进一步巩固知识。把纸质化通讯录转变为网络化的通讯录表单，使学生联系实际运用网络为自己的需要服务。让学生明白，技术是为了方便我们的生活。
（七）展示评价
教师先向学生介绍评价标准，然后小组评选出本组最好作品，最后教师引导全班共同评价小组优秀作品。让学生在生生互评、师生互评中形成自己的评价能力。
（八）归纳总结
教师引导学生利用板书进行本课知识总结。帮助学生梳理所学知识，形成完整的知识系统，明确需要掌握的知识与技能。培养学生及时整理知识的习惯。然后设下疑问，激发学生兴趣，为下一节做好铺垫。
六、说教学特点
1．在本节课中，我十分注重教学的有效性。课的导入以学生的身份来制作视频，贴近学生生活实际。提问语言准确性和贴切性经过多次试验修正。
2．在本课教学中，我遵循“学生为主体，教师为主导”的教学理念。充分注重发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教师提供多种学习方式供学生自主选择。培养学生的自学能力、自主探索能力。关注同学间友情，培养学生协作互助的精神。
3．在本节课中，任务合理、立体互助网络解决学生学习掌握知识进度不一致问题。如果整节课为一个综合任务，有的学生在学习过程中，只要有一个环节出现问题不能解决，就不能跟上教学进度。而本课我主要分成了三个任务，每个任务相对独立。即使有极少的学生出现不能解决上一任务，在下一任务中，他（她）同样可以跟上教学进度进行知识的学习。在学习过程中组员互助、组长与组员之间互助、师生互助、同桌互助，形成一个互助网络。这样一个互助网络保证每个学生都能跟上教学进度。
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