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“世界是普遍联系的”教学设计,
提问：学习联系多样性原理对我们有什么启示？
（巩固新课 ）（用PPT展现本框知识结构体系）
总结：（与学生一起回顾）这节课我们学习什么？
（课堂延伸）我们中学生在实际生活中应该怎样保护环境。请就这个课题设计活动方案。
思考，动笔构图
并说明理由，在全班进行交流。
生：用和尚来表现深山中隐藏着古寺。
生：用蝴蝶或蜜蜂来表现马蹄踏过花丛留有花的香味。
生：花与蝴蝶是联系的，香味是画不出来的，蝴蝶为什么追逐马蹄呢？不正是体现“马蹄”的香么。寺庙与和尚存在着客观的必然联系。崎岖的山路上有和尚在挑水，说明这深山中必有寺庙。
自主学习（阅读课文，发现问题，解决问题）
归纳联系的含义以及联系的三个特点。
生：相互影响、相互制约的关系。
生：事物之间和事物内部诸要素之间
答：普遍性、客观性、多样性
学生分析：
（1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。任何事物都处在联系之中。
（2）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。
（3）世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
生 ：蝴蝶、踏花、马蹄、花香等事物之间是相互影响、相互作用的，马蹄踏过花丛，才会留下香味，花香吸引蝴蝶。说明事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
生 ：任何事物都与周围其他事物相互联系着，各种生物要生存、繁衍还需要大自然提供阳光、空气、水等无机环境。
……
生 ：我们可以认识到自然中存在的蝴蝶、踏花、马蹄、花香之间的相互关系，并利用这种关系来画画，说明自然界与人类活动、人的思维之间也是相互联系的。
生：自然灾害影响了人类的生存，一个地方发生了灾情牵动着全国乃至世界人民的心，台风是一种自然现象，超强台风带来强降雨、狂风，造成山体滑坡，阻碍交通，影响旅客的出行，学生无法到学校学习、活动，同时造成房屋倒塌，人员伤亡等社会问题。
生：从自然界到人类社会乃至整个世界，任何事物都与周围其他事物是相互联系的，而这些周围的事物又和周围的事物相联系，所以我们说整个世界是一个相互联系的统一整体。
生：每个事物都由内部的各个部分、各个要素组成的有机整体，各个部分、各个要素之间是相互联系的，如一棵植物是由根、茎、枝、叶、花等部分组成的，如果把它的根或茎或某个部分铲除掉，就会枯死了。
生：动物作为一个有机体是由内部各个器官组成的，如果它的内脏被掏掉，纵使有充足的阳光、水分等，也无法存活。
生：马是由头、身子，四肢，尾巴等各个器官有机组成的，才成其为一匹马，如果你在马的身上安装的是大象的头，老鼠的尾巴，那它就成了四不象的怪物了。
……
生：不是。联系的普遍性是说事物都与周围的事物存在联系，而不是任意两个事物都有联系。周围事物的存在是这两个事物联系的条件。如前面的马蹄香，马蹄与蝴蝶能够联系起来，是因为蝴蝶与花香的内在联系，马蹄踏过花丛，留下香味，吸引蝴蝶。所以花香是马蹄与蝴蝶联系的条件。
生：比如，电风扇由发动机、扇叶等部分组成，这是风扇这一事物的内部联系，而风扇要给人带来清风，就必须给它插上电源，没有电，风扇就不会工作了，电源是风扇能给人带来清风的条件。
……
生：有条件的。
（学生三言两语）
生：与同学、老师、家长……的关系。
生：学习与活动、娱乐（打球、上网）的关系。
生：不仅要学习书本知识，还要关心国家大事、了解社会。
……
生：资源消耗大、环境污染严重
生：资源、环境问题等又影响人类生存、发展与经济的增长。
（学生活动，学生课前把收集的材料包括图片、数字、文字及视频等制作PPT，以小组为单位，派代表展示，从人类活动对自然的影响，以及自然对人类生存、发展的影响两个方面进行探讨展开分析。）
生：自然是人类的生存环境，自然的存在发展都遵循其固有的规律。人类活动违背自然规律，破坏了生态平衡，就会受到规律的惩罚，自然就会惩罚人类、报复人类。
生：当今人类的滥砍滥伐， 滥捕滥猎等行为，破坏了生态的平衡，造成人类生存环境的恶化，空气、水质污染严重，影响人类的健康。生：我们要要尊重自然，顺应自然，保护自然，做自然的朋友，与自然和谐相处。
……
生：提出科学发展观，可持续发展战略。
生：提出五个“统筹”，要统筹人与自然的协调发展。
生：以科学发展观统领经济社会发展全局，实现经济又好又快的发展，实现经济增长速度、质量、效益的有机统一。
生：节能减排。
……
生：联系的客观性。
生：人与自然的联系是本身固有的，不是外界强加的，是不以人的意识为转移的。
生：蝴蝶与花香，和尚与寺庙的联系是客观的，不是主观臆造出来，是事物本身所固有的。
……
生：人可以改造自然，创造出世界上原本不存在的东西，这是意识能动作用和实践具有主观能动性的表现，人类通过实践活动创造出新的社会关系，给客观世界打上深深的人类活动的烙印。但仍是客观的，不以人的意识为转移。
生：说明自在事物的联系与人为事物的联系都是客观的。
生：不是的。事物的联系是客观的，不以人的意识为转移，但并不意味着人对事物的联系无能为力，人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的联系。 在经济发展造成资源环境等问题后，人类重新审视人与自然的关系，提出科学发展观，实现经济社会的协调、可持续发展，统筹人与自然的和谐发展，实现经济又好又快的发展。今天提倡的生态经济、循环经济等模式充分说明了这一点。
（整理归纳联系具有客观性的表现及要求）
生：有直接和间接联系，内部和外部联系，本质和非本质联系，必然和偶然联系，长远和眼前联系 ……
学生课堂演练
生：我们不仅要看到那些直接的、表面的和眼前的联系，还要把握那些间接的、本质的和长远的联系，重视事物之间相互联系的中间环节。
生：把握事物存在和发展的各种条件
生：一切以时间、地点、条件为转移
生：事物是普遍联系的，
生：懂得在今后的学习、生活中要自觉的运用联系的观点看问题，办事情。
生：我们还深刻地认识到人与自然环境是密切联系的。人类要保护环境，爱护自己的家园。
（课后作业）
引发学生学习兴趣，启动学生思维，导入教学内容
教材是学生学习的文本，是学习的重要资源和工具，学生要善于利用教材进行学习。
充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探究知识，归纳知识，建构知识
利用学生已有的生活经验来理解教学内容，做到
理论与实际的有机统一。
从具体的例子中理解抽象的哲学原理，符合学生的认知特点
让学生分析自身的学习与周围事物的联系，做一个懂得学习的人。
紧密联系社会生活实际，根据学生的认知水平和已有知识， 精心设疑，启发引导，充分发挥学生主体性作用，主动收集各种资料用于学习。增强动手操作的能力。
通过教学让学生深刻认识到人类的生存与自然环境息息相关，从而增强环保意识，自觉 维护自然环境。
引导学生回顾第二单元学过的知识说明，温故知新
回归课本
用已学的知识去解释、说明生活中的问题，既强化了对知识的理解，又提高运用知识的能力。
引导学生把知识内化为自己的信念，用以规范自己的行为，提升学生的情感、态度、价值观。
七、教学小结与反思
在教学过程中创设情景让学生探究知识，引导学生正确理解把握概念与原理，充分挖掘学生的思维潜能，以及学生的生活经历，注重体验与感受，让学生自己去分析、思考、辨析，引导学生自己得出结论，从而培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。处理好学科知识与生活经验的关系，学生的学习不能脱离课本，在教学中要引导学生适时地从生活中回到课本，同时带着所学的知识再走向生活。利用社会热点问题的探究，培养学生良好的环境意识，大局意识，树立正确的情感、态度、价值观，实现了三维目标的有机统一。通过小组合作交流探究，培养学生的团结协作精神。在教学中帮助学生掌握科学世界观的同时，学会运用正确的方法论去解决自己实际生活中的种种问题，做到学以致用，懂得处理学习与生活的关系，处理自己与他人、社会的关系，努力把自己溶入到社会中。
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