中国学校心理健康教育行动研究开题报告

同志们：

今天，国家基础教育实验中心十一五重点课题《中国学校心.健康教育行动研究》正式开题了。

我代表总课题组向大会作开题报告。

一、课题研究的背景与意义

《中国学校心.健康教育行动研究》是在党中央作出构建社主义和谐社会决定的大背景下提出的。我们要从以下四个方面进行充分认识。

1、党中央《决定》为课题研究指明了方向.www.deyou8.com的..。《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出：“注重促进人的心.和谐，加强人文关怀和心.疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心.健康教育和保健，健全心.咨询网络，塑造自尊自信、.性平和、积极向上的社会心态。”这说明党中央已经把注重促进人的心.和谐作为构建社会主义和谐社会的重要内容。同时，注重促进人的心.和谐也应该是学校心.健康教育的重要任务，党中央《决定》是我们课题研究的指导思想。

2、教育部《中小学心.健康教育指导纲要》为课题研究提出了任务。20xx年，教育部印发了《中小学心.健康教育指导纲要》，进一步指导和规范中小学心.健康教育工作。《纲要》提出：“心.健康教育的总目标是：提高全体学生的心.素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心.品质，促进学生人格的健全发展。心.健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心.品质；对少数有心.困扰或心.障碍的学生，给予科学有效的心.咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心.健康水平，增强自我教育能力。”同时提出：“加强心.健康教育的教研活动和课题研究。学校在进行心.健康教育时，要从学生实际出发，强调.体备课，统一做好安排。要以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心.健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心.健康教育的质量。坚持.论与实践相结合，通过带课题培训与合作研究等方式，推广优秀科研成果。”这些都明确了课题研究的目的是以教育部的《纲要》为依据的。虽然近几年贯彻《纲要》取得了进展，但发展不平衡，学校心.健康教育还没有真正得到落实。目前，我国的社会面临一个高速发展的机遇，教育同样也面临着急速发展的变革，而学校又是教育的主要阵地。学校所处的这样的生存环境决定了学校要开展心.健康行动研究以保证学生的五育和谐发展，促进素质教育的推进。

3、素质教育呼唤师生的心.健康。学生和教师是学校的主体，教师心.健康与否直接影响着学校办学的质量，并对学生心.健康具有深远影响；青少年学生是祖国的未来和希望，他们的成长和健康关系到祖国的发展。因此，教师和学生的心.健康不仅对个人的生活www.deyou8.com的质量有着重要意义，对社会、国家，乃至世界的发展也具有深远影响。

4、学校心.健康教育亟需行动研究。目前中国社会各界已经意识到学校心.健康教育的重要性和紧迫性，也对此开展了许多工作。但是我们的现实中，状况仍然不容乐观，主要突出在心.健康教育的.论研究与实践行动结合上不够，.论研究对实践行动的指导作用还没有充分的发挥。因此，为提高学校心.健康教育的水平，就要加强.论研究和实践行动相结合，而行动研究就是最好的方法。行动研究是在人们行动的社会实践领域中产生的，它一方面指的是人们为达到提高社会生活www.deyou8.com的质量，改变自身境遇的目标而设计的一系列渐进活动；另一方面又试图确认这些活动的标准，提供行动的处方，使渐进的活动系统化。行动研究关注的不是学科中的“纯.论研究者认定的‘.论’问题，而是教师、学生、校长等日常www.deyou8.com的遇到和亟需解决的实践问题。它将行动和研究结合起来，一方面教师、学生可以从研究专家那里获得必需的研究技能；另一方面研究专家又可以从真实的教育情境中获得第一手信息，使自己的.论研究成果更好、更快地应用于教育实践。所以说，行动研究将对我国学校心.健康教育起到深远的意义。本研究旨在将研究与行动结合起来，以实现].www.deyou8.com的..学校心.健康教育的新突破。加强心.健康教育不能光停留在表面文件上和.论研究中，而在于将研究与学校、家庭、社会的行动有机结合起来。学校心.健康教育行动研究势在必行。

二、课题研究的概念与.论

概念的界定

1、心.健康：联合国世界卫生组织（WHO）宪章中指出，健康是“身体上、精神上和社会适应方面的一种完好状态，而不仅仅是没有疾病或体弱而已”。在第三届国际心.卫生大会上心.健康被定义为“在身体、智能以及情感上与他人的心.不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态”。在本课题的研究中，我们立足于把心.健康定义为一种生活www.deyou8.com的适应良好的状态。它包括两方面的含义：一是形容词义，指心.健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我情况www.deyou8.com的良好，而且与社会（环境）关系和谐。二是动词义，指维持心.健康、减少行为问题和精神疾病。

2、心.健康教育：心.健康教育是教育者运用多种途径和手段，从个体心.实际出发，有计划、有目的地对教师、学生个体心.素质的各个方面进行积极的教育和辅导，进而培养其良好的心.素质，调节心.机能，开发心.潜能，促进学校主体.体素质提高的教育。它包括积极心.的教育和消极心.的预防两种形式。心.健康教育有两层含义：一是对全体教师、学生开展心.健康教育，使其不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心.品质。二是对有心.困扰或心.障碍的教师、学生，给予科学有效的心.咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心.健康水平，增强发展自我的能力。

.论假设

本课题的研究假设是：通过作为行动者的教师、学生等人的行动研究，使其

积极地行动起来，在行动的过程中发现自己或者他者存在的问题，并积极地进行干预，通过各种心.调适的方法，通过各种渠道，比如心.知识的普及，比如学科中心.知识的渗透，比如心.课程的开设，比如个性化教学等等，最终能够个性化地解决现存的问题并防止心.不健康因素发生作用，最终使得每个参与者既作为研究者存在，又作为行动者存在，以达到个体的心.健康，使个体智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、道德心态健康并具有良好的社会适应能力。

课题的界定

良好的心.素质是人的全面素质中的重要组成部分。心.健康教育是提高个体心.素质的教育，是实施素质教育的重要内容。本课题研究的重点核心内容是学校心.健康教育，而本研究的突出特点是行动研究，旨在通过行动研究的方法让学校中的主体参与到研究中来，让心.健康教育成为个体、学校和社会共同关注的焦点，让学生、教师、家长都参与进来，通过教材建设、学科渗透，使心.健康教育成为关注个性化的教育。

本课题旨在.用行动研究的方法。行动研究法是在社会情境中（包括教育情境），自我反省、探究的一种形式。参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在于促发社会的或教育实践的合.性及正义性、帮助研究者了解实践工作和相关情境，使实践工作能够付诸实施而有成效。它的基本内涵是：由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情境进行全程干预，并在此实践活动中找到有关.论依据和解决问题的研究方法。行动研究的显著特征是：为行动研究（research for action），在行动中研究（research in action），由行动者研究（research by actor）。在本课题的研究中，心.健康是涉及到学校中以人为主体的研究，教师和学生都是行动的主体和参与者，因此他们同时也都是研究者。而且就心.健康研究本身而言，纯.论的研究有其统率指导和上位引领的作用，但是它并不能完全取代实践行动，心.健康问题的发现要从实践行动中来，心.健康问题的解决也要在实践行动中进行。

课题的总目标

本课题的总目标是，通过各学校的积极参与，使得全体教师和学生的心.素质得到提高，充分开发他们的潜能，培养教师宽容、慈爱，学生乐观、向上的心.品质，促进教师和学生人格的健全发展。

课题的具体目标

本课题的具体目标是：呼吁学校的主体——教师和学生全部参与行动和研究，呼吁社会、学校和家庭全部关注和参与，呼吁家长、教师、校长和学生加入和参与，使教师和学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养教师高尚的人格魅力和优秀的心.品质，培养学生健全的人格和良好的个性心.品质；对有职业倦殆、心.重负的教师和少数有心.困扰或心.障碍的学生，给予科学有效的心.咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心.健康水平，增强自我教育能力。

研究的主要内容

１、 心.健康知识普及研究——学生、教师、家长三位和谐一体的心.健康知识普及的途径方法。

通过宣传海报、心.课堂、心.讲座、心.咨询等形式，使得家长、学生、教师、校长等获得有关心.健康的知识，把心.健康的知识以最广泛的渠道和途径普及到最广泛的人群。

２、心.健康课程建设研究——教学、教材、学科渗透三位和谐一体的心.健康课程建设的目标内容。

通过对心.健康教材的研发与建设，通过在学科教学中心.健康知识的渗透，通过心.课堂的开设，使得心.健康课程的研究更加深入，找到一条全员参与心.健康行动研究的广阔的途径。

３、心.健康实践活动研究——学校、社会、家庭三位和谐一体的心.健康实践活动的内容形式方法。

心.健康教育不只停留在.论知识的表面，更要深入到实践中，通过家庭、学校、社会的全员参与和加入共建美好的、宽松的心灵环境。

４、 心.健康个性品质研究——智力、情感、性格三位和谐一体的积极心.健康个性心.品质的培养与铸造。