标签：初中化学总复习资料大全,http://www.deyou8.com
初中生化学解题能力影响的实验研究,
具体如下：教师对照自我提问单向学生展示合理的解题思维过程是如何展开的。如：“我在解题前，一般要问问自己，该题属于哪部分知识？属于哪种类型？以前有没有见过相似的题目？回忆过去的解题情况；在解题的时候，我要反复询问自己发现了解题的关键信息吗？我是否理解关键信息所描述的化学意义？我需要调用哪方面的化学原理才能解决这个问题？搜索化学原理中，我有没有遇到了什么障碍？这种障碍是来自于阅读理解上的？还是我的知识储存上的？找到知识连接，我将开展自己的解题思维过程；解题结束后，我并不急于庆幸自己完成了任务，而是开始反思：我是否掌握了与解题相关的化学原理？解决该题思维的关键之处是什么？在解题中，我走了那些弯路？根据该题，我能编出几道不同的题等等……”
4．2学生模仿
学生利用教师提供的比较合理的“自我提问单”，反复尝试用言语向自己解释解题思维的过程。
4．3师生、生生互动
社会认知理论认为：师生之间、生生之间的积极交往，是学生“学会学习”的重要环节。本实验中，教师积极促进生生互动。
具体做法是：一部分学生陈述思路，其他学生将其思维过程作为对比对象，对解题思维过程进行体验并评价。如：还有无其他解题方法、能从多少角度开展题目变形等等。另外，还有意识地让做错题的同学叙述错误思维过程，把错误认知过程也作为学生的反思对象，令其反复自问是否理解他人的思维方法，是否也有思维障碍。
4．4解题思维流程图。
训练中，实验师生编制出化学解题思维流程图，例如图2。
5．结论
5.1开展“出声思维”训练，对初中生化学解题能力有明显的促进作用。
5.2训练对不同水平学生的化学解题能力有显著影响，其中对中等生的影响最大。
5.3训练显示一定程度的性别差异，表现为对女生的影响明显优于男生。
上一页 [1] [2]
