小学英语语法教学的特殊性

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小学生对英语接触不多，阅历不深。其智力正处于发展之中，抽象思维的发展尚不成熟。因此，在小学阶段实施语法教学，一定要从学生的认知水平和年龄特征出发，尽量避免使用成人化的教学方式，应在以下几方面予以关注：

第一、充分体现语言的交际性。语言只有被人用来交际才能发挥其应有的作用。语言的熟练运用又建立在足够实践的基础之上，如果学生对语言主体缺乏充分感知、认识和体验的过程，语法教学将难以收到应有的效果；

第二、充分体现语言的整体性。语法仅仅是语言的一部分，不能将语法从语言整体中抽出来，为教语法而教语法，语法教学脱离了为语言实践和运用服务这一核心，破坏了语言的整体性，杀鸡取卵、毁林取木，语法教学将失去真正的意义和价值；

第三、充分体现语法的初浅性。

1.知道名词有单复数形式；

2.知道主要人称代词的区别；

3.知道动词在不同情况下会有形式上的变化；

4.了解表示时间、地点和位置的介词；

5.了解简单句的基本形式和表意功能。

可见，小学英语语法的学习只要求学生“知道”和“了解”一些简单的语法现象，懂得正确、规范地语言运用即可，教学中并不需要教师过多地分析和讲解语法知识，甚至要求学生死记硬背抽象的语法概念，以此加重学生的学习负担。

因此，实施小学英语语法教学，既要紧密结合学生的认知经验，又须严格遵循语言发展规律，还需要认真按照英语课改的精神和要求，选择科学的教学策略，小学英语教学才能收到理想的效果。