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高一政治新课程实践经验总结,
教师精心设计问题，训练学生思维能力。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在《积极参与国际经济经济竞争与合作》这一框的教学中我向学生设计了这样一个问题：针对我国一些大学生联合起来抑制日货，甚至以各种方式冲击日资企业，以示爱国之心。这是真的有利于我国经济的发展吗？一石击起千层浪，立即引起了同学们的议论。然后引导学生从多角度思考问题，加上老师的归纳，不仅使学生明辨是非，而且拓展了学生的思维空间。
3.优化小结，激发热情
课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界，以激发学生学习政治课的热情。
优化教师“结束语”。好的结束语要求精粹而又便于记忆，概括教学内容得要领，形成新的学习动机；能让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理走出课堂。例如在“价值规律的作用”中我用“棒子”、“鞭子”、“筛子”这六个字生动地概括了价值规律的三个作用，精粹而便于记亿，使学生终身难忘。
让学生作总结，充分调动学生的积极性。这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”，变成“我要学”，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生的学习主动性，取得良好效果。如讲完“国家的宏观调控”后，老师让学生作总结复述。一个同学总结为：市场对资源起基础性的作用，但由于不是万能的，而且具有自身的弱点和缺陷，所以国家要进行宏观调控，因而，可以用一句顺口溜概括为“有形手，无形手，手拉手，向前走”。
联系社会热点，学以致用。例如在学完了“国家宏观调控”后，结合中央一号文件提出：农民增产不增收，农民卖粮难问题，让学生分析讨论，得出市场经济具有盲目性、滞后性的结论，并且让学生提出解决的方法。由于事例大多数从学生身边、电视和报纸上获得，学生非常感兴趣。
（二）运用情感进行教学，创设学生乐学的情境，激发学习兴趣。
教学活动的特点之一是教育者和被教育者都是有丰富情感的人，现代心理学研究表明，教师的情感对学生的影响是多方面的，当学生受到鼓励时，就会产生积极的情感反应，这种反应会促进学生生理结构的正常运转，使学生记忆力增强，精力充沛，思想反应敏捷。在教学中，教师要能够运用情感进行教学，要认真做好课前的情感备课，调节好进教室时的情感状态，授课时，要能够恰当地利用语言、表情展示自己的情感，营造一种和谐、平等、融洽的课堂氛围。例如：笔者在一次刚上课时，一位同学打球回来，"嘭"的一声，一脚踢开门，响声引来了大家的注视。我说："这位同学请你过来一下。"那位同学意识到自己的行为太出格，红着脸走了过来。我说："你能不能'温柔'一点。"在场的所有同学都笑了，他也不好意思地说："老师，下次不敢！下次不敢！"我想，这时候幽默的调侃远比一顿怒斥效果更明显。不仅这位学生，全班学生在课堂上都产生了愉快的积极的情感反应，从而创设出一种学生乐学的情境，使学生"亲其师、信其言、乐其道"，从喜欢教师本人，到相信教师讲授的道理，再到愿意学习教师讲授的知识，最终对教师讲的课表现出浓厚的兴趣，在此基础上，才能讲活讲好政治课。
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1.把课堂的主动权交给学生。
新课改提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”的要求，目的就是为了改变教学过程中教师“一言堂”或教师与学生一问一答这种被动听课的局面，为学生积极主动的参与教学提供最大的可能。教师要想方设法调动学生学习的兴趣，激发他们学习的热情，让他们成为课堂的主角，在课堂上“活”起来。教师最好能让出二分之一的时间，压缩讲授或个别提问的时间。将剩余时间交给学生，让他们自己主动的学习。教师的讲只能是精讲，起画龙点睛的作用。
2.搭建互动的课堂舞台。
过去课堂上教师就象演员，按教材规定完成设计好的台词、问题以及答案就可以了。在新课改形势下，教师就要大胆地让出课堂的空间，将讲台化作舞台，创设一定的情景，由学生充当演员，教师及时观察、捕捉各种信息，随机应变，推进教学进程。学生作为演员，上演的内容形成可多样化：新闻播报、成语故事、小品、短剧、辩论比赛、模拟法庭……在这里，教师起到的是导演的作用，而把空间发展的主动权交给学生。教师与学生打成一片，和学生一起学习，一起欣赏表演，形成师生互动的局面。
3.加强学法的指导。
学生将来要面对的种种问题，是没有现成的标准答案可照搬的，要靠自己解决。而独立分析解决问题的能力是在平时的学习过程中培养出来的，所以教师在教学中必须改变以往那种授人以鱼，而不授人以渔的教学方法。授人以渔——教给学生主动学习的方法、分析的方法，注重能力的培养。这就要求教师在教学中不拘泥于、满足于一个共同标准，善于发现学生的创新能力，培养灵活的思维。即在考虑到学生的知识基础和智力水平的基础上，更多的思考学生自己要怎样学，采用什么样的方法效率高、效果好？以此为突破口，展开研究，寻找规律，取得指导学生学法的发言权。
采用的学习方法有自主学习、合作学习、探究学习、体验学习、网络学习。在学习中培养搜集、处理信息能力，获得新知识、分析解决问题能力和交流合作能力，让学生乐于探究、勤于动手。
4.创建新的评价制度。
只由一张试卷来评定一个学生，已不能符合现代教育的发展，也难以适应课改的新形势。教师让出自己的部分权利，采用学生互评的方法，让学生看到同学眼中的自己，对自己有个全面的认识。教师要更多的关注学生的发展变化的过程，采用描述性评语、谈话、成长记录等评价方法，变原来单一的评价为多元化评价，促进学生良好思想品德的形成
（三）借助丰富多彩的实际生活，"笑谈真理"讲活政治课
人们一说上政治课，就觉得很严肃。马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论是科学，当然是严肃的，但严肃的东西不一定要教师板着面孔去讲。古人云："笑谈真理又何妨"。政治课教师在课堂上要善于"笑谈真理"，即要把政治课讲得通俗生动一些，引人入胜一些，让学生"闻而生喜"，爱听、想听、愿意听，而不是单凭组织性和纪律性来听。如在讲"职业理想必须立足于自己的实际水平和条件"时，曾经给学生讲了一个笑话：有一位才小学毕业的貌不出众的女孩，走进一家职业介绍所，工作人员问她希望从事什么职业时，那女孩回答："第一愿望：大明星。第二愿望：空中小姐。第三愿望：名主持人。第四愿望：office小姐。"学生听后大笑，大笑之后，慢慢意识到一个道理：职业理想不是不切实际的幻想，更不是漫无边际的乱想，而必须立足于自己的实际水平和条件。这样讲，既可以帮助学生理解严肃的教材内容，又可以活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
（四）组织课堂讨论，激励学生参与，使政治课活起来
课堂讨论的做法是以学生为中心，在民主的气氛中使学生畅所欲言，各抒己见，相互学习，教师适当点拨，启发引导。这样，既能体现教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，使课堂教学变得生动活泼。例如，在经济常识的教学中，教师设问："冬天买空调放到夏天卖，或夏天买皮衣放到冬天卖，你认为这样做合理吗？"这样的问题既贴近生活，又能引起学生的兴趣，提出来后，教师让学生思考并进行讨论，然后再引导学生对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，最后指导学生阅读和小结，当学生看到教材中表述的内容与自己的见解基本一致时，由衷感到一种获得知识的喜悦。通过课堂讨论，不仅培养了学生的课堂参与意识，训练了学生的口头表达能力和分析问题、解决问题的能力，而且能够激发学生的求知欲和探索热情，提高课堂教学效果。
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