课程改革实验计划

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课程改革实验计划课程改革实验计划
一、理念先行
新一轮的课程改革，首先是一场反映时代精神的教育观念上的革命性改革。新课程秉持的民主、科学、开放的理念，是课程改革的灵魂，包涵着三层意思：
1、倡导全面、和谐发展的教育；
2、倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手；
3、培养收集信息能力，分析解决问题能力、交流合作能力。
所有参与课程改革的领导和教师必须明确上述理念，并用于指导实验工作，这是这次课改成功的前提和保证。
二、机制保障
做好课程实验工作，需要成立相关组织机构，明确职责，分工负责，制定一系列配套措施，应当建章立制，对实验工作进行指导和规范，以确保课改工作的顺利发展。
1、研究制定课程改革实验方案（已下发）。
2、制定中小学评价与考试制度改革的指导意见（逐步实行初中毕业、升学考试单独管理政策，扩大初中外重点高中定向名额比例）。
3、制定义务教育课程设置，地方和学校课程开发与管理意见（另发）。
三、教师培训
广大中小学教师是新课程实施的主力军，没有广大中小学教师对新课程的理解、支持与积极参与，新课程的实验工作就难以顺利、健康进行。
1、坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，新课程师资培训我们将贯穿于新课程实验的全过程,真正做到“全员培训，全程培训，合格上岗”。
2、全市集中培训：①抓好通识培训（打基础，作准备），时间：6月初。②抓好学科培训（解读各学科课程标准，掌握新教材），时间：8月中旬。通过培训，使参与实验教师普遍接受一次“洗脑”和“充电”。
3、建立校本培训制度，立足岗位，采用“教后反思”、“教师论坛”、课题研究、教学设计讲评（说课评课）等形式提高教师专业发展水平。各校应在8月底前制订好新课程校本培训计划，并将培训计划在8月30日寄一份给市课程改革办公室。校本培训是本次课改师资培训的重要组成形式。
4、研究开发新课程师资培训资源，包括文本资料（有关资料已发）和电视、网络教育等远程教育资源。组织各种研讨会。
四、课题启动
在实验过程中，应当坚持把教育科研贯穿于课改的全过程，把课改建立在教育科研基础上，以课题带动形式，不断研究和解决课改实验中的问题。
1、引导学校和教师进入研究状态，每所学校、每位参与实验的教师都以新课程理念为指导，申报具有现实意义的相关课题（课题申报指南已发）。
2、着重抓好三个课题研究：
①学生学习方式的研究：学生学习体现“自主性，探究性、合作性”
②教师教学方式的研究（即转换教师角色，力求七个转变）。
由重传授向重发展转变；
由统一规格教育向差异性教育转变；
由重教师“教”向重学生“学”转变；
由重结果向重过程转变；
由单向信息交流向综合信息交流转变；
由居高临下向平等融洽转变；
由教学模式化向教学个性化转变；
③校本开发研究：立足学校区域实际，形成学校特色。
五、教研推动
面对新课程，教学研究工作要有新思路，要努力开创教研工作的新局面。
1、发挥教研室作用，推进课程改革。
①变静态研究为动态研究；
②变学科本位研究为跨学科整体研究；
③变应试研究为素质研究；
④变单纯的教的研究为学的研究。
2、明确教研员在课改实验中的地位和作用：教研员是教师课改实验的指导者，参与者与合作者。
3、建立三级教研网络：即以教研室牵头的全市性教研，基地学校（重点示范）为核心的片区教研以及学校教研。
4、建立自下而上的以校为本的教研制度，充分发挥实验教师和积极性和创造性。
六、评价引路
改变传统的“唯分数”评价制度，建立有利于学生发展的、有利于学校和教师实施素质教育的多元性动态评价体系，这是课改实验的驱动器。
1、教师评价：以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价。
2、学生评价：学习潜能，学习成绩（分数）、学习愿望和能力、重过程评价（使用学生成长记录袋，让学生、教师家长记录成长历程）。
3、课堂评价：设计教学评价表，从教学目标、教学态度、教学过程、教学手段、关注个性发展等方面进行评价。
七、典型示范（以点带面）
课改实验任务重，涉及面广，特别是不同学校的办学条件和师资水平差异较大，因此，课改工作要抓住重点，抓好典型，以点带面，推动我市课改工作顺利实施。
1、树立典型示范学校：以城区学校和乡镇中心校为主，抓 好课改的“基地校”建设。
2、抓好典型示范教师：发现和培养一批能体现新课程理念教学的优秀教师。
3、抓好典型示范课：经过一段时间的探索和实践，各学科要组织一批体现新课程新理念的优质课，争取推向全省乃至全国。
4、奖励并推广课改的集体和个人的优秀成果，教育局将出台《义乌市基础教育课程改革实验成果奖励暂行规定》。
八、经验总结
课改是一项新的工作，一项新的任务，所要做的工作很多，困惑肯定不少，需要我们不断地总结，在总结中提高。
1、我们将定期、不定期地组织好新课程实施的经验总结工作会议，肯定成效，研究问题，提出对策。
2、及时表彰在课程改革工作中有突出贡献的先进集体和先进个人，以调动教师与课改工作的积极性和创造性。