如何培养学生的创新能力
怀集一中 程红英
在我国，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学激发学生独立思考和创新意识，要让学生接受、理解知识产生和发展的过程。”可见，基础教育改革的主要方向就是开展以培养学生主体精神和创新精神为重点的素质教育。
为了达到创新能力的培养，在教学实践中我们必须打破传统的“重知轻能”的教学模式，充分发挥课堂的主渠道作用。调动学生学习的主动性、积极性是学生创新意识和创新能力发展的动力源泉。有兴趣，才会产生追求和探索的要求，所以良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力，要激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，可采取多种方法，从多种途径入手。
一、创设问题情景
1、用丰富、鲜活的事例吸引学生。
我们的政治课教学和现实生活的距离最近，最容易和学生的感触、认识产生共鸣。因此，在课堂教学中如果充分利用这种优势，便能激发学生兴趣，吸引学生的注意力，从而为思维启动打下良好铺垫。选用事例要与新的形势发展相适应，要有时代感，将新事件、新科技、新成果引入课堂，以开阔学生视野，激发学生了解社会、探索新知识的兴趣。对旧有的理论或认识，老师要选择新的角度，对一些众所周知、耳熟能详的"老问题"，通过新事例的引用讲出新意，避免老生常谈，使学生产生耳目一新的感觉。
一堂成功的课，往往离不开好的开始。新课的开头，如果贴近新闻或图片，巧妙地设置情景，就能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望和创新思维能力。如讲"走出拜金主义和享乐主义的误区"时，根据上下文的关系，引用两张新闻图片：一张名为"同学"-——安徽省农民汪永平因文化水平太低不能适应在外打工的岗位，决心重新读书与儿子一齐上学的情景；另一张名为"死囚"——江西原付省长胡长清索取巨额贿赂被判死刑。先后展示投影，加以说明，附设提问，让学生触景生情去思考。照片"同学"，使学生能通过真实的新闻照片，去体现、认识文化水平低会严重影响人们在当今社会实现人生价值。照片"死囚"，让学生进一步思考拜金主义、享乐主义腐蚀人的灵魂，使人们不能实现人生价值，从而进入了新课的学习。
2、提问内容要贴近学生实际。
提问涉及到学生学习中出现的成功与失败、愉快与困惑，易引起学生装的注意力，产生“聚集思维”，很快进入问题情景，促进思考、回答问题。如在讲授“一部分人，一部分地区先富裕起来的前提——诚实劳动、合法经营”时，引用山西假酒案导出商品经济中的不正当竞争行为，欺诈行为，设问（1）市场竞争中的欺诈行为属于什么品质？（2）我们学生学习、生活上有哪些不诚实的行为呢？如讲矛盾的含义，“对立统一”这一辩证法的核心观点时，可引用理发店门口的一则广告：“蓬头垢面进来，容光焕发出来。”设问：同学们思考此广告语怎么样体现矛盾的对立统一？学生很快就会抓住“进”与“出”，“蓬头垢面”与“容光焕发”的对立统一，由于理发师的劳动这一条件，才使“蓬头垢面”转化为“容光焕发”。
二、启发学生自主学习。
传统的教学，其教学方法是教师一讲到底，尽管教师讲得满头大汗，口干舌燥，却不能唤起学生求知的欲望和热情。“你教我听”，“你写我抄”，学生处于被动接受的地位，没有积极主动参与的精神，很难获得良好的教学效果。
课堂教学的着眼点，就应该是使学生的潜能得到相应的发挥，这就要看学生能否积极地参与到课堂教学活动中来。学生自主参与到教学中去，不但使其观察力和思维能力得到锻炼，有利于智能的培养，有助于学生真正体验获得知识的乐趣。所以必须充分发挥学生的主体作用。
在课堂上要确保学生的主体地位，发挥学生的主体作用。但发挥学生的主体作用，不是简单地让学生多讲，即让学生照课本简单地回答书上的定义、原理，或回答“对不对”，“是不是”之类的问题。例如在讲“走出拜金主义和享乐主义的误区”的问题时，对拜金主义的含义和危害性不是采取简单的一问一答的低层次的活动来完成，而是利用投影教材中漫画“就取这块”即从奉献二字的献字中取“￥”，引用山西省沂蒙山区农民王延江靠党的政策致富，致富不忘乡亲，把600万元资金交给集体，共同致富的事迹。设置思考题，通过思考问题，去逐步分析思考拜金主义的实质、特点、危害性，去体会认识分析抵制拜金主义的途径。
通过材料创设情景，引导、启发，使学生能独立地发现、探索、掌握真理的发现法教学，有助于培养学生的发散性思维和创新能力。
三、开展课外活动。
开展课外活动是培养学生创新精神的重要环境，是挖掘和培养人力资源的无限差异以及每个人潜能与相对优势的不可忽视的重要方面。如让学生写“读后感”，收集名言警句或材料，自编故事或写小论文。如在讲“受教育既是公民的权利，又是公民的义务”时，让学生调查未成年人的辍学原因、前后情况，并针对我国目前未成年人辍学情况的严重性，提出采取什么措施来控制辍学。这样既培养了他们创新意识和创新能力，又为他们将来步入社会进行深化改革打下了良好的基础。