九年级化学课堂优化教学的探讨

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素质教育是提高全民族素质的教育，当前由“应试教育”向素质教育的转变是社会发展的必然趋势，是为社会主义建设培养具有创新能力的跨世纪人才的需要。学校教育主要在课堂，课堂教学就是学校实施素质教育的主阵地，是搞好素质教育的关键。中学化学教学中普遍存在教学效率不高，学生易于产生畏难情绪，对化学失去兴趣而化学本是一门生动有趣、与生活密切联系与许多重大科技成果密切相关的基础科学。因此，只有在课堂优化上多下功夫，才能有效地提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，真正达到素质教育的目的。笔者在课堂教学过程中做了一些尝试，以下就几个方面谈一引起粗浅的看法。 

一、教学目标的优化 

教学设计必须以教学目标为指导，具体操作中应分为以下几个步骤：展示目标；紧扣目标，进行教学；围绕目标，论断反馈；进行矫正，落实目标。其中围绕目标、诊断反馈以及进行矫正，落实目标是最关键的步骤，只有抓好这两个教学环节，教学目标才能得以落实。因此，在教学过程中，可发给学生完成一些针对教学目标所设计的测试题，当堂完成，及时了解学生掌握的情况，并根据此适时调整有关教学环节，从而促使绝大多数和同学都能达到教学大纲的基本要求，大面积提高教学质量。并帮助学生增强学好化学的自信心，进而提高学习兴趣。制定教学目标时要注意教学大纲是其基本原则，但同时应结合大多数学生的实际情况，循序渐进，逐步提高，否则会适得其反。教学目标是一个多文化的概念，不仅以传授知识为目标，还要依据大纲和教材，渗透以下内容：各种能力的培养，学习、研究方法的掌握，良好习惯、科学态度、思想品德等各种非智力因素的培养。如教学中不考虑非智力因素的培养，是不能有效激发学生学习的热情的。例如在高中化学“环境保护”一节中，在内容涉及广泛的情况下，分组进行研究性学习活动，利用实验分析水污染、大气污染等情况。形成学习科学和化学实验与生活实际紧密联系，使学生了解到化学研究的一些典型的研究方法，为他们今后的学习研究打下基础。 

二、教学内容的优化
 
对于确定的教学内容，教师应在明确教学目标、掌握学生认知水平和心理特征的前提下，准确把握其深度、广度和梯度，应当做到以教学大纲为纲，认真钻研教材，掌握教学要求。首先应统览全章内容，划分单元之后，再回到每节课的内容上，运用整体—部份—整体的分析方法，才能做到每节课相互串联，在教法及知识结构上不脱节。在挖掘教材优点的同时，也应根据学生的实际，有目的地翻阅资料，从中寻找最新的有关背景资料，选择较好的表述方式，好的典型例题，好的演示方法及适宜的辅助练习等，以弥补教材某些方面的不足。例如高中化学“卤族元素”的教学中，结合课文中的例题，我加以引伸，设计海水淡化的问题，连续干旱——严重缺水——建立海水淡化工厂等，由于有电脑动画的配合，显得生动有趣，学生兴趣浓厚，讨论热烈，既拓宽了他们的思路，也达到了本堂课的教学效果。在高中化学“元素周期表”的教学中，我将书中所附的阅读材料穿插入教学之中，从而引导学生了解、体会并进一步掌握化学元素的分布规律和记忆科学研究与思维方法。在新课教学的最后，我安排了一个分组小实验：让同学们分组代表戈族元素，当场报出他们对各族元素特点的了结的结果，这样激发了学生们的兴趣，也起到了当堂检验教学效果的作用。 

总之，在优化教学内容时，应本着主次详略得当，精讲多练的原则，分表哪些内容教师讲，哪些内容学生讲，哪些内容安排学生自学或讨论，哪些由师生共同解决等。课堂教学中要围绕教学内容，使各个教学环节能在时间和空间上得到合理安排，让教师和学生各处其位，协调一致，配合有序，发挥课堂教学的最大效益。
 
三、教学结构的优化 

教师在设计教案时，应充分考虑教与学的各种因素，坚持以教师为主导，学生为主体的基本原则，根据化学学科的特点，要求以及学生的年龄、思维特点等，设计好符合教学规律与教学原则的教案。 


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每 一节化学课一般包含有新课引入，讲授新课，课堂例题，巩固训练和课堂小结等几个部份。各个环节必须在时间分配上合理安排，在内容上精心设计，才能形成有层次的科学和谐的结构。如新课引入的方法是较为重要的一环，它是每堂课的“开场白”，运用得当，则引起学生的极大兴趣，可为新课教学创造良好的课堂气氛，主要可通过提问讨论法、习题解答法、实验法、猜想法、类比法等灵活多样的方法进行。其中，提问讨论法在基本概念及基本方法的教学中运用得比较多，习题解答法多用于学生已获得了较多的基本概念和公式定理等化学知识，而新课将在已学过的知识基础上进一步加深，实验法主要用于边讲边实验的授课类型中，可由教师演示或由学生分组去做。除此还有很多的引入方法，在设计上应力求简单明快，起到启发思维的作用。如讲授高中化学“氧化还原反应”一节时，可采用复习提问的方式进行，使学生将初中所学的知识进行一个回顾，同时在新课教学中进一步去体会“物质氧化反应和还原反应的关系”的深层意义。而讲授“化学反应速度”和“化学平衡” 时则均可以简单的小实验引入：如在不同温度条件下的碳酸钙和碳酸氢钙的反应变化，都可收到较为生动有趣的效果。
 
四、教学方法的优化 

在课堂教学中，教学方法主要有讲授法、提问讨论法、模拟发现法和边讲边实验法等。它们的共同特点是教师通过语言、实验、示范等手段，充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系统地传授化学知识。在教学中应坚决摒弃“填鸭式”，应使教师的“教”致力于“导”，服从于学生的学。教师应特别重视学习方法的指导，如采用“启发式综合教学法”，渗透情景教学思想，积极引导学生自主学习，主动探索，协作研究，相互讨论，使学生通过自己的实践独立的思维，领悟化学原理，总结化学规律，并掌握化学学的研究方法。例如初中化学“钠”一节，可采用边学边实验的方法，以钠的各种物理和化学性质分组，由学生分组进行实验，分别进行钠的燃烧和钠在水中的反应。由于实验又简便易行，学生动起手来自然也就兴致勃勃，很快就能找到结论，起到了良好的教学效果。在高中化学“氯气“一节中，可采用启发式的讲授法教学，通过教师的层层设疑，步步引导试验，逐步使学生掌握氯气的各种性质，理解这一较为抽象的内容。 

五、教学手段的优化 

众多的教学手段中，教学语言是最基本然而也是最重要的手段，必须十分重视教学语言的训练和运用，口头语言应规范、生动，板书语言应工整美观，体态语言应大方得体。除此之外，现代化的教学手段在化学教学中的地位也日益重要，除较为传统的光学投影仪之外，多媒体技术在辅助教学上，可通过微机揉合图、文、声、像为一体，对各种教学信息进行加工，以交互式为手段，为学生创造逼真的化学反应情境。如在高中化学“喷泉实验”中，利用微机模拟喷泉实验的慢放过程，并留下喷泉动画的反复播放以进一步分析，相比于课本上的照片，起到了较好的补充作用，使很抽象的概念可以用较形象的方式进行分析研究。同时微机还可以动画的形式放在实验室操作沿有一定危险性的实验过程的画面、生动有趣。为弥补微机模拟实验的不真实之处，我在本节课中将自己实拍的实验录像通过多媒体放映在大屏幕上，使得每个学生清楚地看到了实验的全过程，既有说服力，又避免了演示实验中教师一个人做，课堂上只有几个人看得见的情形。同样在“铁”一节中，我也采用了类似的方法，将铁矿开采和冶炼的生产录像与微机模拟的画面相结合，既生动真实，又便于教师在课堂上控制画面，详细分析铁矿的开采和冶炼过程，弥补了不能及时实地考察的不足。作为新一代的教学手段，多媒体技术将有着广阔的天地，它能够大大提高课堂教学效率，加大课堂教学的信息量，进一步地促进学生积极参与到学习中去，成为教师的得力助手。
总之，在化学课堂教学中真正落实好这几个方面的优化，则必定能保障课堂素质教育的实施，使学生真正对化学学习产生浓厚的兴趣，体会到化学学习中的真正乐趣。