初中化学方程式教学重点之我见

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初中化学方程式教学重点之我见

       化学方程式是化学学习的基石，在化学的教学中，化学方程式的教学是化学教学的关键，同时也是教学的重点和难点，因此很有必要探讨化学方程式的教学方法。下面谈谈化学方程式的教学方法之我见。
1 化学方程式的书写原则及方法
　　 化学方程式的书写是建立在质量守恒定定律的基础上，并且必须符合反应的原理。在化学教学中首先强调化学方程式的书写原则：其一是尊重客观事实，也就是反应事实。书写化学方程式时绝对不能主观臆造不存在的物质和化学方程式。其二是遵从质量守恒定律。在教学的过程中教师首先应提出化学方程式的书写原则，然后组织学生讨论，使学生弄清为什么在书写化学方程式时要遵循两个原则。
　　 化学方程式在化学用语系列中，处于承上启下的地位，前有元素符号和化合价知识，这是书写化学方程式的基础；后有化学方程式和电离方程式等，这又是以化学方程式为基础的。可见，掌握书写化学方程式的要领，直接影响着其他化学用语、其他化学知识和技能的学习。要正确书写物质的化学方程式，一是要熟练记忆元素符号，二是书写化合物的化学方程式时，要熟练记忆常见元素和原子团的化合价，三是书写化合物的化学方程式要符合各元素正负化合价的代数和为零的原则，四是掌握书写化学方程式的一般方法。一般来说书写化学方程式可分为两大步骤。步骤一是书写化学反应式，即化学反应表达式：具体是（一）先写反应物的化学方程式，然后再写生成物的化学方程式。（二）在化学方程式间写连接号，注明反应条件等，如：反应物化学方程式间用 “＋”号：生成物化学方程式间里“＋”号；反应物与生成物化学方程式间用“－”号。（三）适当注明化学反应现象。如：气体生成物化学方程式旁用“↑”号；水介质中，不溶于水的生成物化学方程式旁用“↓”号。书写化学方程式步骤之二是配平化学反应式成化学方程式，改式中“－”为“＝”号。教师在教学的过程中，启发学生思考化学方程式的书写步骤与化学方程式的书写原则之间的内在联系。教师还可以在教学过程中，以化学方程与数学中的方程类比，启发学生明白在化学反应过程中也存在等量关系即质量守恒，配平方程就是质量守恒的具体体现。
2 化学方程式的正误的判断
　　 根据书写化学方程式的原则可得出判断化学方程式的基本步骤如下：(1)看反应是否符合客观事实；(2)看反应物与生成物的化学方程式是否书写正确；(3)看化学方程式是否配平；(4)看条件是否注明；(5)看“↑”“↓”符号是否正确使用。
例：下列化学方程式中，完全正确的是　（ ）
　 A. 2Fe＋6HCl＝2FeCl3＋3H2
B. H2O＝H2↑＋O2↑
　 C. Mg2＋O2＝ 2MgO
　 D. 3Fe＋2O2 ＝Fe3O4
解析：根据以上分析，结合所学知识：A的错误有两个方面： ①违背了客观事实，铁参与置换反应生成的是低价的亚铁盐；②气体符号未标。B的错误也有两个方面：①化学方程式未配平；②条件未注明。C的错误是：反应物镁的化学方程式书写不正确。D正确。
3 化学方程式的分析、认识
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化学方程式，可以从以下几个方面分析、认识：
（1）反应物、生成物各是什么？性质如何？
（2）反应条件；
（3）反应量的关系；
（4）反应类型、反应本质；
（5）反应得出的结论；
（6）反应发生的部位（对有机反应而言）、反应前后的能量变化（对热化学方程式而言）。
现通过实例，分析说明如下：
例： mno2＋4hcl（浓）==mncl2＋cl2↑＋2h2o
分析如下：
　（1）反应物是二氧化锰和浓盐酸，生成物是氯化锰、氯气和水。
　 （2）反应条件：盐酸应当是浓的并且反应需要加热。
　 （3）反应量的关系可从质量、物质的量两方面认识，此处从略。
　 （4）该反应是氧化还原反应，反应的本质是二氧化锰中的锰将盐酸中的氯氧化了。
　（5）反应得出的结论：根据氧化还原反应规律可知，二氧化锰的氧化性强于Cl2的氧化性。
4 化学方程式的记忆方法
　　 方程式是学习化学最重要的化学用语，所以熟练记忆化学方程式是学习化学的保证。根据化学方程式的书写方法及要领，我认为化学方程式的记忆可通过两种方法实现：一是归类记忆法。根据知识系列或反应类型或物质类别记忆，使零散的知识通过归纳成有规律可循，以重点物质为中心的知识网络。二是联系实验现象记忆法。化学方程式枯燥难记，如何使化学用语的学习有声有色、兴趣盎然，可联系实验现象记忆。如硫在氧气中燃烧，记忆联想：燃硫入氧，燃烧变旺，火焰蓝紫，美丽漂亮，产生气体，可真够“呛”。磷在氧气中燃烧，记忆联想：红磷燃烧，可真热闹，浓烟滚滚，亮似“灯泡”。
　　 总之化学方程式既是中学化学的重要化学用语，又是化学计算应用的基础，化学方程式的各类知识成为中考考查的重点与热点，因此，在化学方程式的教学中，我们要树立正确的“发展观、整体观、实验观”，讲究“实验领先、观察入门、强化训练、牢固记忆、加强联系、形成规律”的教学策略，不断提高化学方程式的教学水平。